《共价键》教学设计

                                             肖红苹

一、 课程目标

1、认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成。

2、交流与讨论离子化合物和共价化合物的区别。

二、 教材分析

本节内容是学习了原子结构知识、元素周期表及电解质等内容后安排的在初中，学生已经了解了原子、分子、离子是构成物质的基本微粒，知道化学反应的本质是分子再分、原子的重新组合，但并不清楚分子再分、原子重新组合的原因，并不清楚这些微粒之间是通过怎样的相互作用构成物质的。这是学生对于物质结构的认识水平。

通过化学键概念的建立，学生可以认识到微粒之间的相互作用，从结构的角度认识物质的组成，为从原子、分子水平认识物质的构成和化学反应打开一扇窗；同时，化学键的概念可以帮助学生认识物质变化的实质是旧键的断裂和新键的生成过程，这也是解释化学反应有能量变化的原因。以“化学键”为桥梁，引导学生从物质变化和能量变化两个角度认识化学反应。

三、 学情分析

（1）知识储备：学生初中认识到的元素与物质的关系、物质与微粒的关系；通过前面对于元素周期表和周期律的学习，学生可以感受到仅有的约110多种元素构成了千万种物质，就会思考这种现象出现的原因；通过原子结构知识学生了解粒子稳定状态变化；通过实例进一步帮助学生认识物质变化的实质。

（2）学习问题：对化学键专题的学习，里面涉及的概念较多，内容相对抽象。根据高一学生的心理特点，他们虽然具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，学生掌握有一定的困难。因此，本节课的教学应低起点、小台阶，充分运用现代化教学手段辅助教学，将抽象的问题具体化，降低学生学习的难度。以突出重点，突破难点。

四、 教学目标

1. 知识与技能

（1）理解共价键的概念； 

（2）了解共价化合物的概念，会用电子式表示共价化合物的形成过程； 

（3）知道极性键和非极性键的概念； 

（4）了解化学键概念。 

2. 过程与方法

（1）通过对共价键形成过程的教学，培养学生对微观粒子运动的想象力，提升学生抽象思维和综合概括能力。

  （2）用讨论、猜想、对比的方法理解化学键的类型、化学键与物质构成。

3. 情感态度价值观

（1）通过共价键的学习，让学生感悟认识事物的科学方法，即从宏观到微观，从现象到本质。

（2）通过本节课的学习，培养学生想象力和分析推理能力，培养学生善于思考、勤学好问、勇于探索的优秀品质。

五、 教学重难点

教学重点：共价键和共价化合物的概念理解

教学难点：共用电子对的理解；极性键和非极性键的理解

六、 教学过程

1. 创设问题情境，激发学生兴趣

     问题情境是知识发生的载体，知识产生于问题情境。问题情境应与学生已有的知识和经验相适应，同时保持其应有的连续性，以此唤醒学生的问题意识，并通过思考、探索，获取知识，发展思维。

【教师】大家知道英文单词“bond”的含义吗？

【学生】查阅英文词典，回答问题。

【教师】在英文中，“bond”一词的含义很多：牢固的连接、联系；契合；债券等。意指人和人、人和事或事和事之间的紧密联系。“ionic bond”的含义是什么呢，必然是指化学中离子与离子之间的强烈关系。这是上节课我们学习的离子键，下面通过几个问题请同学们回顾离子键的内容。

【知识回顾】（1）离子键的定义是什么？ 

                （2）哪些元素可以形成离子键？ 

                （3）用电子式表示NaCl的形成过程？ 

【学生】学生认真思考问题，积极回答。

设计意图：在高中课本上，很多概念都附上了英文，但大部分情况下，我们视而不见。以英文单词“bond”的含义进行导课，学生感觉到非常有意思，兴趣浓厚。而“ionic bond”很直接可以感受到离子键的含义，对于学生回顾离子键的几个思考问题有一定的帮助。知识回顾起到承上启下的作用，既回顾加深了离子键的学习，同时对于本节课共价键和化学键的学习奠定了基础。

2. 动画模拟共价键形成过程，引入共价键的概念

【讲解】动画展示氯化钠的形成过程

 

 

【提出问题】氢原子和氯原子形成HCl过程中，能否形成离子键？请同学们以氢气在氯气中燃烧生产氯化氢为例探究共价键的形成？

【学生】学生思考、交流讨论。

【教师】展示氯化氢形成过程

 【板书】共价键概念

1、定义：原子间通过共用电子对所形成的相互作用

成键微粒：原子

成键实质： 共用电子对

成键元素： 一般是非金属元素之间

设计意图：采用形象生动的拟人化图片，充分突出共价键形成的特点，使学生具有浓厚的兴趣而且便于掌握。

 

3. 球棍模型组合分子，认识共价键的形成与表达

【探究1】两位学生一组使用球棍模型，每组中含有2个C原子、2个N原子、2个O原子、6个H原子、10根中键——用作单键、4根长键——用作重键。请大家利用以上所提供的材料拼出CH₄、NH₃、H₂O分子的结构模型。

  【学生】学生讨论交流、动手操作，拼出结构模型。

【教师】小组利用投影仪展示所拼出的CH₄、NH₃、H₂O分子的结构模型，教师点评。

【探究2】大家能否将所拼出的球棍模型用化学用语表达出来？

【学生】学生讨论、交流，写出他们的电子式。

【探究3】电子式就是共价键的一种表达形式，请同学们对比回顾离子键，总结一下书写共价键的电子式应该注意哪些问题？

【学生】学生思考回答。

【教师】电子式书写比较麻烦，有没有更简单的办法来表示共价键呢？

【学生】结构式。

【教师】结构式就是用一根短线表示一对共用电子对，那么请大家把CH₄、NH₃、H₂O的结构式书写出来。

【学生】学生思考、书写。

【教师】电子式与结构式的书写，发现C原子形成4个共价键、N原子形成3个共价键、O原子形成2个共价键、H原子形成1个共价键。所以在设计时原子时，C原子有四个孔、N原子有3个孔、O原子有2个孔、H原子有1个孔，且H原子的作用就是补齐C、N、O连接后的剩余孔。

         【板书】 2、共价键的表示方法

（1） 电子式：

                        注意：表示出每个原子的最外层电子数； 

包括共用电子对每个原子达到稳定结构 。

（2）结构式：用一根短线表示一对共用电子对

    【思考与交流】请大家尝试分析CO₂、N₂的电子式的书写。

【学生】可以利用提供的材料拼出球棍模型，也可以利用原子的成键特点进行分析书写。

设计意图：教材中共价键的学习主要停留在能够用电子式表示典型的共价键形成过程以及电子式表示共价分子的结构层面上，而本设计利用学生动手操作，拼出分子模型，将抽象的知识具体化便于学生接收。同时在用模型拼接的实践构成中更重要的是给学生们更为基本的对分子结构的认识经验，使学生认识到C原子形成4个共价键、N原子形成3个共价键、O原子形成2个共价键、H原子形成1个共价键。

4. 实战训练，关注共价键的极性

【教师】如果我们能够用共价键的理论解释H₂、F₂、Cl₂、Br₂等非金属单质的结构，据此你能想象仅由这些原子可以形成哪些化合物？

【学生】HF、HCl、HBr等

【教师】引领学生从原先只关注原子间通过共价键相互连接形成分子，转变为关注原子间成键时键的性质（极性）的改变，学生很容易接受。H—H     F—F     Cl—Cl    Br—Br   ，H—F    H—Cl    H—Br。

    【教师】像HF、HCl、HBr这些以共用电子对形成分子的化合物叫做共价化合物。

【板书】3、共价键的分类

（1）非极性共价键：同种原子间的共价键，共用电子对不偏移 

（2）极性共价键：不同种原子间的共价键，共用电子对发生偏移 

4、共价化合物：以共用电子对形成分子的化合物 

【思考与交流】

（1）从键的角度分析，离子化合物与共价化合物有什么区别？

（2）判断H₂、 HCl、 NaOH 、 NH₄Cl 、 CH₄哪些是共价化合物？哪些是离子化合物？ 

（3）参考电子式表示离子化合物的形成过程，尝试用电子式表示以上物质中共价化合物的形成过程？

【教师】我们把离子化合物中离子相结合或共价化合物中原子相结合的作用力就称为化学键。

【板书】化学键

1、概念：离子相结合或原子相结合的作用力 

2、 分类：

设计意图：将离子化合物与共价化合物进行对比分析，便于学生理解这两者的不同，通过

具体题目的训练，检测学生对概念的掌握程度，加深印象。

5. 课堂小结，强化学习内容

【活动一】展示牛胰岛素分子结构模型的照片，引导学生观察原子（重点是C、N、O、H）的成键特点。

 无锡博物馆牛胰岛素                       牛胰岛素的部分结构                    

 

设计意图：作为整节课知识的回顾与整合，教师通过活动一巨大的分子模型的刺激，让学生感到惊讶，同时又强化了C原子形成4个共价键、N原子形成3个共价键、O原子形成2个共价键、H原子形成1个共价键的知识；活动二的设计既回顾了本节课的重点内容，同时使学生意识到几个简单的小分子在生活中扮演着重要的作用，从侧面体现出学习化学的现实意义。

七、 当堂检测