《蘑菇该奖给谁》教学案例及反思

 

教材简析
　　《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

学生分析
　　《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。所以通过课前预习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
设计理念
　　1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
　　2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。  

                    

 

 

第一课时

 

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课17个生字，两条绿线内的8个字只识不写。掌握“乌”的规范写法。认识3个多音字“得、地、落”。了解由生字组成的词语。

3、让学生明白要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣的道理。

教学重点：学会本课17个生字，两条绿线内的8个字只识不写。掌握“乌”的规范写法。认识3个多音字“得、地、落”。了解由生字组成的词语。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。让学生明白要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣的道理。

教学过程

一、谜语导入

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们猜一个谜语好吗？

    小伞一把把，长在大树下，下雨不能打，做菜顶呱呱。

2、（出示“蘑菇”卡片）谁会读？（指导读好轻声）

3、今天，我们来学习一篇有关蘑菇的童话故事，题目叫：（板书课题）蘑菇该奖给谁（在白板上贴蘑菇卡片）

4、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？（指导读题，读出疑问的语气）

5、读了这个课题，你有没有疑问，谁想得到最大的蘑菇？（在白板上贴小白兔和小黑兔卡片）

6、谁最终得到了大蘑菇呢？请打开课本，到课文中去找答案吧！

二、初读课文

1、自读要求：

、标出自然段；

‚、圈出生字（绿色通道的字用三角形标出，田字格中的字用圆圈标出）；

ƒ、借助拼音读准字音，读通句子，做到不丢字、不加字、不错字，难读的地方画出来多读几遍，直到读通顺为止。

2、 检查自读情况

兔妈妈遇到了难题，小朋友们，你们想帮帮她吗?想帮忙可是要先过字词关的哦！（闯关小游戏）

、第一关——生字（投影出示蘑菇卡片，开火车读，摘蘑菇）

‚、第二关——词语（投影出示四行词语词串，先指名读并评价，给读得好的学生发蘑菇卡片；再拍手打节拍齐读；最后玩“捉迷藏”的小游戏，词语隐现，快速识记）

ƒ、第三关——句子

1、 你们今天谁跑得最出色？

   今天我参加跑步比赛，得了第一名！

   （指名读，指出其中的多音字“得”）

2、 小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”

   我要把地扫干净。

   秋风吹落了树叶。

   （指名读，指出其中的多音字“地”、“落”，根据不同语境进行辨析）

三、 走进课文

1、 课件出示第一段（指名读，强调“嘱咐”，联系学生的生活场景加以理解，比如想想早晨出门上学前妈妈会对自己说什么，再点名交流）。

2、 课件出示第二段（老师当兔妈妈来读，读完让学生指出哪些词语老师读的时候重点强调了，学生指出是“最出色”和“最大”）。

3、 课件出示第三段（指名读并评价，强调“得意”，指导学生读出得意的语气，让学生带着动作演读）。

4、 课件出示第四段（指名读让同桌点评，联系各自的经历，读出“难为情”的语气，再带着动作演读）。

同桌先分角色演读这两段，然后挑选两组上台分别戴好头饰来表演，表演得好的奖励蘑菇卡片。然后男女生分角色读第三、四段，思考：如果你是兔妈妈，你会把蘑菇奖给谁？为什么？（蘑菇该奖给小黑兔，因为它得了第一名，把白板上的大蘑菇卡片移到小黑兔后面。）

5、 课件出示第五段（师范读）

6、 课件出示第六段（先自由朗读，再指名读，强调“所有的”、“都”，指导读出小黑兔得意的语气）

7、 课件出示第七段（强调“都”、“比我快”，指导读出小白兔沮丧的语气）。

学生分角色读第六、七段，思考：兔妈妈最终把蘑菇将给了谁？为什么？

8、 课件出示第八段（师范读）。

9、 课件出示第九段（生齐读，读出“不服气”的语气）

10、 课件出示第十段（师生共读，强调“高手”，让学生明白和比自己弱小得多的对手比赛，即使赢了也不光彩；和比自己强大的对手比赛，即使输了也是勇敢的，虽败犹荣。所以我们应该和比自己厉害的高手比，才能有进步）。

四、 填空，根据提示复述课文情节。

1、小白兔比赛的对手是（      ），落在后面的是（        ）。

2、小黑兔比赛的对手是（     ），小黑兔得了（        ）。

3、兔妈妈把大蘑菇奖给了（        ），因为他（             ）。

五、 教学生字“乌”

1、认读生字。

2、区别“乌”和“鸟”。

3、生齐说笔顺并书空。

4、组词。

5、观察课件中的字是否规范，生答。

6、看清在田字格中的占位，师范写。

7、生描红并仿写。

六、 作业

“想一想，说一说”：第二天，兔妈妈又去采蘑菇，临走时又嘱咐两个孩子好好练习跑步，小黑兔这回会怎么做呢？

七、 板书

 

 

 

以生为本，让课堂活起来

——《蘑菇该奖给谁》反思

    本学期初我在做“高效课堂”汇报时，自我感觉底气不足和忐忑不安，觉得一年级的课堂似乎远远达不到这个效果，可能是因为自己的课堂一直没达到预想中的效果，总感觉孩子还是躁动。而今天这堂课的效果让我惊讶，孩子们的表现让我惊艳！用组内其他老师的评价来说——你们班的课堂参与度太高了，而且是一整节课。几个深夜的奋战准备，感觉一个字——值！静下心来反思，为何今天的课堂效果如此之不同于往日？我觉得：

一、 以生为本，教学设计紧凑、完整、有趣。

    从谜语导入到揭示课题，再到想帮课文中的兔妈妈解决难题要先闯字词句三关，再到走进文本，分角色扮演读好每一句，最后复述故事情节。衔接自然，巧设悬念，逐层推进，再适时地穿插一些游戏环节，再加上精心设计的课件辅助，孩子们的心始终被吸引着，自然就不容易分心。所以，要想备好一堂课，首先要备好学生，从他们的角度出发，每一环节的设计都要激发他们的兴趣，课堂效率自然就会提高。

二、着重指导学生有感情朗读和演读文中的对话。

语文教学本身具有鲜明的形象性，这种形象性又恰巧能在戏剧表演中被体验出来。尤其是童话故事，有着鲜明生动的形象，可以使学生感到极大的快乐，并在他们幼小的心灵留下深刻的印象，伴随他们一生。童话更是小学生进行课本剧表演的最好材料。而本文就是苏教版小学语文一年级下册中的一篇童话故事，全文以对话的形式叙述，非常适合学生分角色朗读和表演。

当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。这时我加以点拨，说“如果你们平常考试或比赛得了第一名，都会怎么做啊？”一语点燃了学生思维的火花，学生纷纷说：“我会觉得自己很了不起，很骄傲。”望着他们兴奋的小脸，我微笑着说：“那这就是——‘得意’的意思！谁能读好这一句？‘得意’一次？”在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情再来读一读，看哪个小朋友读得最得意。只见孩子们有的双手叉腰，面露不屑；有的高高竖起大拇指，面带骄傲……总之，孩子们读得很投入，也似乎从读中尝到了甜头，从他们“得意”的神情中，我找到了身为教师独有的幸福感。接着几次的对话我都会引导学生在他们自己身上寻找这种感觉，如小白兔的难为情，小黑兔的不服气，相信孩子在自己的生活中都深有体会，只要教师耐心引导，孩子在朗读中的表现肯定是不错的。

三、 小奖品——蘑菇卡片。

    这也是今天学生参与度高的一个比较重要的原因。要教的课文是《蘑菇该奖给谁》，不妨用五彩的卡纸做些蘑菇卡片，谁上课积极、回答得响亮又正确，那就把卡片当堂送给他，这样既应了课文的意，又激发了孩子的积极性。果然，孩子们都想得到蘑菇卡片，自然要认真听、积极发言才行。一堂课下来，我几乎把全班叫了个遍，因为太多孩子举手了，尤其是好几个平时一言不吭的孩子，今天都把手举得高高的。其实，卡片并不那么精美，但在孩子们的心中却是珍宝，因为那是老师对自己的表扬肯定，这也许正是一年级孩子的可爱之处吧！

四、 久而久之的默契。

    每个环节，我不需要太多的解释，指明要求后孩子们都能执行好。比如之前学《识字》部分时，教给孩子们拍手读每行的词串，要求每拍手读完一行要停一个节拍后再读下一句，今天在闯词语关时，正好把本课的词语打成了四行词串的模式，所以当时我灵机一动，让孩子们用这种方式去读读看。本以为有段时间没练了，孩子们会抢拍什么的，担心效果不好，但是孩子们读得很顺畅，整齐地拍、整齐地读。再比如自由朗读，之前只要让他们自由朗读，最后总是会变成齐读。而今天孩子们都认真地各读各的，书声朗朗。看来，我和孩子们已经越来越有默契了！

    当然，有亮点也有不足。比如课堂容量有些大，所以有点赶，尤其是最后的写字环节。因为这篇课文篇幅较长，我又是有着选择困难综合症，为了力求完整性，哪儿都不舍得割舍，明知面面俱到不可能，但还是芝麻西瓜都不放。再比如一些小细节，有些孩子回答好后没有及时得到蘑菇卡片，导致挫伤了孩子的一些积极性。另外，仍然感觉自己的语言可以再简洁些。凡事都做不到那么完美，遗憾，也许会让下次更美！

通过本课教学我深刻体会到：让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑灵起来，眼睛神起来，嘴巴动起来，双手舞起来，充分发挥他们的能动性和创造性，长期以往，语文课堂才能真正活起来。

总之，以生为本精心备的课，课堂效果不是一点半点的好。孩子们是课堂的主角，主角活了，课堂就活了，戏也就更精彩了，所以今天这堂课是我入校以来上得最舒服的一节课！感谢孩子们，给你们今天满分的表现点赞！最后，感谢我的一年级语文组团队，是集体的智慧成就了精彩的课堂！