课题名称

小学生语文阅读能力提升策略研究

主持人姓名

索建会

出生年月

1981年5月

职   称

一级教师

研究方向

课程与教学论

最后学历

本科

最后学位

无

最终成果形式

结题报告

申请经费

1000元

所在单位

丰润区白官屯镇郭官屯小学

联系电话

15830578751

预计完成时间

     2019年5月     

课   题   组   成   员  情   况

姓  名

出生日期

职  称

研究专长

学历

工  作  单  位

刘存生

198204

一级教师

学科教学

本科

丰润区白官屯镇郭官屯小学

吴秀丽

198405

二级教师

学科教学

本科

丰润区白官屯镇郭官屯小学

赵海静

199002

二级教师

学科教学

专科

丰润区白官屯镇郭官屯小学

倪玉华

198111

二级教师

学科教学

本科

丰润区白官屯镇郭官屯小学

张旺

198003

二级教师

学科教学

本科

丰润区白官屯镇郭官屯小学

刘红

197310

一级教师

学科教学

本科

丰润区白官屯镇郭官屯小学

史桂营

198101

一级教师

学科教学

本科

丰润区白官屯镇郭官屯小学

刘婷婷

198911

二级教师

学科教学

专科

丰润区白官屯镇郭官屯小学

董祥利

196403

高级教师

学科教学

中师

丰润区白官屯镇郭官屯小学

成果名称（成果形式）

发表刊物出版单位

发表出

版时间

获奖

情况

《谈农村小学生语文课外阅读习惯的培养》

《中华少年》中国和平出版社

2013年12月

独自发表

1、本课题核心概念界定、国内外研究现状评述，研究本课题的理论依据和实践价值

一、课题核心概念界定：
    在本课题中，“阅读能力”指的是学生在阅读中，不但能理解作者的 写作意图，而且还能根据阅读内容中提供的相关信息，不受作者的观点左右，形成独立的全新的见解，从而形成创新性思维习惯和思维能力。换句话说，就是学生在阅读中，不仅仅是对作者的观点进行诠释和认同，而且能够积极的运用已有知识进行参与与重建，学会多角度多侧面理解文章。

“小学生语文阅读能力提升策略研究”就是在立足语文课堂，结合课内课外阅读，了解学生的阅读现状问题、自主阅读的意识能力的基础上，寻求解决之道：激起学生的阅读兴趣,渗透科学的阅读方法,养成良好的读书习惯,从而拓展学生的知识能力,提高学生的语文素养。

二、国内外研究现状：

我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国,历代文人和教育家对阅读能力都十分重视,都有过精辟的论述。杜甫诗句:“读书破万卷,下笔如有神。”朱熹指出:“读书百遍,其意自见。”唐彪也说:“文无他术,惟勤读而多为之自工。”
    1997年2月,克林顿提出“美国教育行动”,其目标就是让每一位儿童都能阅读,每一位成年美国人都能进行终身学习。
    2003年,英国教育部发出号召,要把儿童阅读进行到底。
    日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”,拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。

研究表明,儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的学习,而且越早越有利。目前,各类教学机构对儿童的阅读能力日趋重视。但对于阅读教学我们感到学生普遍没有阅读习惯,阅读能力差,阅读方法掌握不好……反思问题形成的原因是学生语文基础差，家长文化水平普遍较低，家庭缺少学习氛围，我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导……因此,为了更好的开展阅读教学工作，提供学生的阅读能力，我们把教学中存在的问题进行分析，并形成有效的解决策略，供大家参考学习。

三、理论依据：

生理学家发现,人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的,也就是说,是通过阅读获取的。阅读可以大大地丰富人的精神生活,就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说,“阅读是智力发展的指路明灯”。因此,如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯,将使他们受益终生。
    为此,《语文课程标准》作出指示,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要拓宽阅读的范围,不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍,还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。目前,我国对儿童的阅读日趋重视。近年来,我校积极地开展了各种阅读教学活动,加强了对阅读教学的探索和研究。
1、阅读教学的认知理论
    阅读教学的认知理论认为,阅读主体对于文本中的语言,只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后,才能够进行相似匹配,相似激活,从而识别文本中的信息。因而人应该从自身的基础与需要出发,选择性地学习,才能体现阅读的乐趣和阅读的个性化。
2、学生阅读心理特点
    从言语的角度来说,阅读是一个复杂的过程,它是从看到的言语向说出的言语过渡。在这个过渡中,不是机械地把原文说出来,而是通过内部言语,用自己的话来理解或改造原文的句子或段落,从而把原文中的意思变成读者思想。而要完成或提升这个复杂的过渡,需要丰富的阅读实践。因而,只有大量的阅读才能有效地促进学生言语的发展

四、实践价值：

此项研究，以语文课程理论为指导，结合语文教学的相关理论及研究，结合我们的教学实践，总结出一套操作性强，便于教师使用和借鉴的提高学生阅读能力的策略，使我校学生从小学阶段就阅读习惯，掌握有效阅读方法，提高有效阅读能力，并终身受益。

2、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些难题

一、基本内容：

本课题研究将仅仅围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学生的语文阅读能力。

1、通过调查、分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，研究相应的阅读指导策略，帮助小学生提升阅读的兴趣。

2、通过以课堂教学改革为突破口，立足课内指导、课外阅读、亲子阅读等途径培养学生好读书、读好书、善积累、会运用的良好阅读习惯。

3、通过课堂教学研究实践，教会学生掌握一般的阅读方法，形成一种自身的阅读能力，并保持健康良好的阅读状态。

4、研究学生课外阅读效果的评价方法加强对课外阅读的督促、交流、评价。通过班级读书会、阅读汇报课、定期检查读书笔记的形式进行检查、评价、反馈。

在这一系列过程中发现问题，分析问题，实施解决方案，形成经验策略，为以后的阅读教学工作打下基础。     

二、重点难点：

1、注重培养低段学生阅读兴趣，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的研究并作科学的指导。
2、教师阅读方法的指导 ——课堂教学指导，课外阅读指导；

三、创新点：

1、课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。选择课本中经典的文章,设计拓展性阅读指导方案,以一篇带多篇,以精读带博读,激发阅读兴趣,培养阅读能力。

2、以读促写,架起阅读和作文的桥梁。

四、难题：

在调查影响农村小学生语文阅读能力因素的基础上,通过实践研究,探索提高农村小学生阅读能力的途径和方法。使小学生的阅读水平整体提高。教师的阅读指导能力不断提升。形成一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略,以指导以后的教学实践。

3、研究工作的资料准备情况（前期相关研究成果和主要参考文献）

参考文献：

《义务教育语文课程标准(2011年版)》北京师范大学出版社,2012 

《小学语文主题教学研究》窦桂梅著 人民教育出版社2015

《走进新课程》北京师范大学出版社,2002
《义务教育课程标准解读》高等教育出版社,2012
《教育研究的理论和方法》华东师范大学出版社 2002

4、本课题的研究对象及范围、研究思路、研究方法

一、研究对象：小学二至六年级学生

二、研究范围：对农村小学生语文阅读能力影响因素进行调查分析，寻求解决策略，探索提高农村小学生阅读能力的途径和方法。

三、研究思路：
1. 学生角度：
(1)培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。
(2)帮助学生养成科学的自主阅读习惯。
(3)指导学生运用阅读策略进行自主阅读。
2. 教师角度：
(1)初步建立系统的自主阅读教学模式。
(2)进行适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。
(3)建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。

研究方法：
1、行动研究法：本课题的研究主要以行动研究法为主,把行动和研究结合起来,在行动中研究,在研究中提高。
2、观察法：观察学生在校语文学习过程中的表现,了解他们的语文阅读学习现状。
3、调查法：通过问卷调查的形式,对本校学生语文阅读状况进行调查分析, 有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研

究提供充足的事实依据。
4、经验总结法：坚持理论与实践相结合,不断总结研究成果,进行阶段性小结、调整、完善研究方案,找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

5、实验研究法：开设实验班，同时暗设对照班，由课题组成员执教，对阅读教学模式进行验证、探索、修正、完善。

5、详细的研究计划（包括进度计划、研究成果的完成时间等）

第一阶段：起始阶段（2018年5月—2018年6月）

认真选题,制定研究方案,组成课题组,完成课题计划和申报表。

第二阶段：实施阶段（2018年7月—2019年3月）

启动实施，开展研究，不断总结，形成阶段性小结。撰写《关于小学生阅读能力现状的调查报告》、《影响小学生阅读能力提升的原因分析》、《提高小学生阅读能力的方法探究》。

第三阶段：总结阶段（2019年4月—2019年5月）

收集整理课题研究过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写结题研究报告——《小学生阅读能力提升策略研究》。

6、预期研究成果形式

主

要

阶

段

性

成

果

序号

阶段成果名称

成果形式

完成人

1

《关于小学生语文阅读能力现状的调查报告》

论文

刘婷婷

刘红

张旺

2

《影响小学生语文阅读能力提升的原因分析》

案例集

索建会

刘存生

董祥利

3

《小学生语文阅读能力提升的方法探究》

研究报告

赵海静

史桂营

吴秀丽

倪玉华

最终研究成果

序号

最终成果名称

成果形式

完成人

1

《小学生语文阅读能力提升与辅导策略研究》

研究报告

索建会

（包括资料费、打印费、复印费、调研费、会议费、计算机使用费等）

本课题需要实验经费约1000元。其中资料费300元，打印费100元，

复印费100元，调研费200元，会议费100元，计算机使用费200元。

1、  申请书所填写内容是否属实；

2、  申请者的政治素质与业务水平是否适于承担本课题研究；

3、  所在单位是否提供完成该课题的管理。

1、申请书所填写内容情况属实。

2、申请人政治素质高，业务水平过硬，适合承担本项目研究。

3、本单位将对本课题项目研究进行全面指导，在学习和外出调研等各个方面全力支持。

                      （公章）       领导签字：     

年  月  日

                       （公章）       负责人签字：   

年  月  日