小学低年级语文实践性作业布置方法

语文学科是一切学科的基础，具有非常强的工具性和人文性。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。所以作业设计的重要性不言而喻。而我们现在面临的作业现状有以下几点不足之处：

一、     作业形式单一重复

现在大部分时间我们的语文作业都是以练习题和反复书写为主，大量重复机械性的训练成为了孩子们日常最常见的作业形式，孩子们每天面对的都是一本本永远做不完的练习册，亦或是试卷，每天重复性训练会导致一下结果：

1、     孩子失去学习语文的兴趣，对语文学习产生一种误区：认为学习语文就是为了考试，就是为了做题。

2、     丢失了语文学习的工具性和人文性，是的我们的语文学习过于狭隘，丢失了语文学习中美好的体验和感受。

二、     作业设计不符合儿童心理

6、7岁的孩子，天真烂漫，活泼好动，而我们的语文作业，没有创设一个可以供学生自由发挥的平台，重复性的书写生字，积累词语，照样子写句子，大部分的学生不知道学习语文是用来做什么的，我们为何学语文，考语文。

三、作业设计的层次性不够

现今的作业设计层次性不够，面对层次不一样的学生，我们的作业确实一样，那么学习较为轻松地孩子就会“吃不饱”，学习有困难的孩子就会“消化不了”。久而久之就会出现学习好的孩子不能进一步提升自己的能力，学习有困难的孩子渐渐对自己失去信心，从而丧失学习语文的兴趣。

针对以上问题，我们做了有针对性的研究，从自己平日的工作中总结出了一些好的做法：

一、  拼音实践作业。

拼音是学生们识字的拐杖，如果我们每天重复的练习拼读，练习拼写，长久下去，孩子们必定会失去兴趣，所以在教学过程中我们可以将图画与拼音结合，让孩子画出动物园里的小动物，并在旁边注上拼音，还可以再学习完声母后，让孩子恩仿照园地习题，将声母制定为小点，将这些小点按顺序连接起来就可以形成一幅图画，利用这样的方法在不经意间训练巩固了所学的拼音知识，效果很好。

二、  识字实践作业

低段语文教学的重点就是识字，这是最令人头疼的一项工作，由于学前教育的参差不齐，识字能力和数量的两极分化特别严重，为了平衡资源，也为了能让学生明白识字不仅仅是课内的任务，在课外也有许多识字的途径，所以我以一周为单位，让每位孩子制作字卡，可以把自己认识的生字制作成卡片，带来和大家共享，这样不仅提高了学生的识字热情，也使得识字资源得以共享。

三、  写话实践作业：

虽然说低段语文教学以字词为主，但是如果在低段语文教学中，我们不能很好地渗透写作方法和能力的话，到了中段作文起步将会十分困难，所以在教学中我们坚持一课一点，即一课一个语言训练点，并在课后布置相应的作业进行模仿练习，如：学习完了《黄山奇石》我们就结合课文中讲得自然段落的结构，每一组出示一幅黄山石头的图片让孩子们试着模仿课文写一写，给石头起个名字，这一作业给了孩子充分的发挥空降，讲练结合，效果很好。在学习了《识字八》后，我又布置了和爸爸妈妈创编拍手歌的作业，以选作的方式布置，不硬性要求，结果周一有23名同学带来了自己的作品，在学习了《秋天的图画》后，我布置了仿照课文尝试写一写《春天的图画》《冬天的图画》《夏天的图画》这一选作作业，许多有能力的孩子有了发挥的空间，尽情的画，尽情的写，优秀的作品现在还在我们的墙面上展览着。这样的作业可以直观的看出孩子们上课的听讲效果，也有效地巩固了课堂所学知识点，有效地鼓励学有余力的孩子不断前行，起到了很好的拔尖作用。

除了利用语文课文作为范例不断仿写的写话作业外，我还会经常布置一些图片配画的写话作业，比如将假期出去游玩是的照片整理张贴，为图片配上文字说明或简单的游记；在国庆假期期间和爸爸妈妈拍一些可以体现国庆气氛的图片并简单做以说明，这样有了自己寻找写话内容的过程，写话也就显得不那么空洞乏味了。

四、  朗读实践作业：

据我了解，许多孩子不喜欢回去读文章，可是不好好读文章，又怎么能感受到语言文字的美呢？于是我给这些文字找了个好伙伴，那就是美妙的音乐，在课堂上我经常会配着来朗读课文，而后我也会布置让孩子们回去配乐读文并且录下来，发到我的邮箱里，而后我会利用早读，让大家一起欣赏这些视频作业。要想配好音乐读文其实不是一件容易的事情，他需要孩子对课文足够的熟练，还要有一定的音乐基础，每一次交上来的作业并不是很多，但是我都会抽出时间让孩子们听听，让他们慢慢的去感受文字与音乐之间那种奇妙的关系。

五、  阅读实践作业：

阅读是一种终身受益的好习惯，有了这个好习惯，语文学习将会变得轻松务必，在一次与家长的沟通中，我了解，许多孩子回家的阅读并不积极主动，而家长显得没有办法，所以，我们班采取统一制表，每天签字得奖的方法，这样的活动持续了一段时间，后来发现那样孩子们读书渐渐也热情不高了，所以又在原来的基础上建议一个月制作一张读书小报，由于孩子年龄偏小，我们采取的是自由结合，多人合作的方式，小组成员各自发挥自身优势，对于制作小报的孩子不管是否美观，全部重重的奖励，表彰，随着时间的推移，孩子们办小报的热情越来越高，这学期我们又开展了图书漂流活动，每月与同学交换两次图书，并自由组合完成读书小报一份，在班里交流读书心得，随着这项活动的推移，孩子们办报纸的热情不减，记得在学习完《赠汪伦》这首古诗后，我给孩子提出了一个话题：李白的是里面有许多夸张的说法，并且举了几个例子。然后我又说如果有兴趣的话可以试着收集一些李白的诗作，结果周一，有十二名同学交来了自己精心制作的李白诗集或者李白小报，还有一个孩子把李白诗句当中的比较夸张的地方全部用波浪线画了出来。我十分感动。

六、  语言运用能力训练作业：

语文书中的园地内容有许多是具有开放性的，比如可逆词语的训练，形近字的训练，每次在讲完这些题后，我都会说一句话：“如果你有兴趣，可以试着也编几道这样的题考考同学或者老师。”有了这句话，许多孩子充满了兴趣，第二天就会把自己编的题带来与大家分享，有效地将所学语文知识进行了整合，并达到了灵活运用，效果非常好。

通过以上6种方法的实践，我们发现在低段语文教学中实现性作业的布置有以下几个基本途径：

一、  为了体现语文学科的人文性，语文作业的布置可以与音乐，美术相结合，这样可以使学生感受到语文的艺术美感。

二、  为了使学生更好地从字词教学向片段教学过渡，在课堂上应抓住每一课的语言训练点，着重进行训练，并在课后及时布置相应作业，帮助学生巩固可让所学技巧。

三、  为了提高学生写话兴趣可以将图片与文字进行结合，或者鼓励学生将所想内容先画出来，再看图进行书写。

需要说明的是，以上这些作业我们都采取的是选作方式，原因有两个，第一：不是每一个孩子都有精力去完成这样的实践性作业，第二：我们所做的一切以兴趣为出发点，不能让学生丢了学习语文的兴趣。

对于那些非常认真地孩子，表扬，再表扬，这样的表扬要有针对性，第一他是认真的，第二他是善于学习善于思考的。我们不奢求每一个孩子在每一次的实践活动中都能有所收获，但我相信，这样的作业坚持下去，我们的学生会对语言文字越来越有独到的见解，会培育出有灵魂的，有思想的学生，也只有这样的孩子在以后的学习和生活中才能处于不败之地。

有了以上基本原则，在加上老师的灵活处理，我们最后想说：语文作业，想说爱你其实很简单，只要我们用心备课，用心布置，就可以变枯燥为趣味，变抄写为创造，在未来的作业布置之路上，我们会继续研究，实践，总结，为我们的美妙语文之旅添画最美丽的风景。