课外阅读指导课《白雪公主》教学反思

西安市灞桥区庆华小学       杨丹

《白雪公主》这篇童话是很多女孩小时候的床边书，因此讲这节课的时候就有很多女生有这本童话书，大家都喜欢里面的主人公白雪公主，讨厌可恶的皇后，觉得七个小矮人很可爱，因此，教学时我采取以下几个步骤：

一、创设情境，由表及里。

不管是哪个版本的《白雪公主》我们不得不承认，美丽的大森林，各种各样的人物形态，变幻多端的色彩以及眼花缭乱的服装转换都令处在这个年龄段的孩子拥有一个公主梦或是王子梦，因此，我以此为契机，吸引学生的眼球，激发他们阅读故事的兴趣。

二、走进人物，自读自悟。

在读故事的环节，我放手让学生自己读，自己悟，适时的给予他们有效地提示和展示自读成果的机会。只能说没有做不到的，只有想不到的，学生的能力远远超出你的预计，他们的阅读能力并不像平时读课文那样。这一环节让我体会到“兴趣是最好的老师”学生自己问问题，自己找答案，同桌交流，全班交流，让阅读的氛围在课堂上慢慢晕开。

三、放飞想象，再次激趣。

以前听说过一个测试孩子想象力的，就是把一个班分为两个小组，第一个小组只听故事，然后画出故事中的人物。第二个小组看完动画片，然后画出故事中的主人公。结果第一小组画出的人物形态各异，充满自己的特点，第二个小组的人物基本与动画片中的一致。这也许就是思维定势，当我们给定孩子一个真真实实存在的东西，孩子会向着那个东西模仿，而如果只给予孩子一种形象，孩子就会按照自己的想象完善他自己心中的那个事物。

四、改写童话，贴近生活。

就像很多人说过，童话终究是童话，读读就罢了，不要当真，可是我就是想从童话中让孩子学到一些东西，尤其是这则适合女孩的童话，我想把自己的想法融入进去，让女孩学会保护自己，而不只是外表的美丽动人。

    但这节课也有很多值得改善的地方，首先，时间没有把握好，有些紧促，很多环节实施的不到位。其次，选材偏向女性化，男同学不是很感兴趣，因此以后讲阅读时应该选择一些中性一点的题材。然后，就是学生的能力还是有限，接触社会不多，并不能很好的改写或扩展新的内容，改写的童话万变不离其宗，有种换汤不换药的感觉。最后，将内容时考虑到年龄的问题，分析人物有点一刀切的成分，人物形象并不是非好即坏，而是要从多角度分析，但现在对于孩子来说，他们的评判标准就是这样。