立项号

2013XKT-XXYW1038

课题名称

指导低段小学生看图写话的方法研究

负责人

刘思思

负责人

所在单位

西安市未央区华远君城小学

课

题

研

究

进

展

情

况

小课题申报成功后我就严格按照自己课题研究的步骤和举措，一步一个脚印地进行研究。半年来随着课题研究的深入，碰到的困惑和所得的收获让我们感触颇多，具体工作如下：

一、课题的背景

第一、《小学语文课程标准》要求：　　

课标中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。　

第二、我自身教学的感受。　　

因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说，害怕写。　　

第三、我认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。

在教学中，我发现人教版一、二年级语文课本没有把写话作为专项训练来安排，而是渗透在课文学习之中，比如，仿照课文说一说、写一写，语文天地里也是以口语交际或看图说一说为主。这就需要教师在教学中要重视，事先认真计划并根据实际情况灵活安排。特别是一年级上期，因为学生识字、写字量小及其它一些原因，我对学生进行的写话训练较少，对孩子们的写话兴趣引导不够、写话能力培养不够，较多孩子表现出对写话感到困难。　　

正好，学校教导处积极倡导我们进行小课题的研究，为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。为此，我以“指导低段小学生看图写话的方法研究”为课题，在我班进行了一些尝试性的研究和实践。　

二、课题研究的主要过程　　

（一）调查学生的态度和原因。　　

通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话过程中的表现，写话的效果，我发现许多学生在写之前愿意说，说得也比较清楚，但对写话没什么兴趣，主要原因是写不出字较多，词汇量小，落到笔头上时不知道怎样准确表达，所以有畏难情绪。　　

从家长那里反馈的信息了解到他们的困惑：一、孩子的书面表达能力有限，写话有困难。二、家长不知道怎样去引导帮助孩子，把握不好引导的尺度。　　

（二）通过课外阅读和联系，进行积累，提升写话能力。　　

多进行课外阅读，大量积累，能开阔眼界，有效促进写话能力的提高。我组织孩子们积极开展读书活动，提高阅读兴趣。作为教师，我根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力、认真帮助他们选择有益的读物，进行推荐。如：《一年级的小豆豆》、还有绘本《爷爷一定有办法》等，通过图文结合引导孩子多思考、多联想。结合《语文周报》中的看图写话题来提高学生的写话能力。　                       

（三）运用多种评价方式激发写话兴趣。　　                     

1、多肯定、少改动、积极鼓励。　　                        

我想我应该以欣赏孩子最初学走路学说话的心态来面对孩子的写话作品。所以，我坚持对孩子的写话多肯定、多欣赏、少改动，以正面的鼓励为主。让他们找到乐趣、找到自信。　                      

2、采用孩子们喜欢的评价方式。　　                        

对孩子们的写话，我采用与课堂作业一样的评价准则，等级为优☆、优+、优、良，并与个人量化考核挂钩，极大的提高了孩子的写作积极性。考虑到以鼓励、激发兴趣为主，我一般至少给优，有一个比较明显的优点（比如：用到一两个好词、写出一句比较优美的句子）就给优+，整体效果再好一点为优☆。每次，写话发下去，孩子们都迫不及待地想看到自己的等级，哪些词句被圈点画上了波浪线。那一刻，他们欢呼着、跳跃着，享受着成功带来的喜悦。　　                            

（四）做好家长的工作，借助家长的力量，正确引导孩子。　　   

1、做好家长的工作，准确适度引导孩子。　                 　

我利用家长会多次与家长沟通，希望他们正确看待孩子目前的写话作业，配合老师多鼓励孩子。当孩子完成一篇写话，主动请家长评一评时，家长要帮助孩子找优点，写上几句激励的话，提出一点希望或建议。这样，孩子受到鼓励再接受建议就容易一些。　                    　

有的孩子语言贫乏、写话很困难，当老师请他自由选择内容写话时，不知道写什么，也不知道怎么写，往往只有干瘪的两三句话就再也下不了笔了，家长感到很头疼。面对这样的情况，有的家长耐心地引导孩子一句一句地写，孩子要么养成了不动脑筋的习惯，依赖着家长，长期下去家长也觉得是个负担，要么不愿接受家长意见，坚持不修改，这都让家长为难。这时，我首先请家长调整心态，正确看待孩子目前的水平，不要拔高要求，不要轻易否定孩子。如果孩子感到困难，家长想要引导孩子写话，最好是在孩子写之前与孩子交流，让他先说一说，通过思考、在口头表达时来理清思路，家长耐心倾听的同时适当提建议，当孩子动笔写好之后就不要过多地去否定孩子了。一些家长尝试着这样去做，感觉效果不错。

现在我们的写话本俨然成了家长、老师 、孩子沟通交流的平台。尽管孩子的想法千奇百怪，老师和家长都给予肯定并指出更好的思路。就是在这样的氛围下，班里孩子写作热情十分高涨。            

存在的困难及解决思路

存在的问题：

1、想说坚持不容易，刚开学时，时间很充裕就可以保证一周1-2篇的看图写话。而从期中开始时间就显得越来越紧张，所以练笔的时间就越来越少，有时候在学校一起看图，分析，回家写。

2、批改时间有限，最初批改时特别细致，除了批改错别字和标点符号外还写评语，显得工作量特别大。

解决思路：

1、以后定时定点安排写话训练并且必须在学校完成。一来可以看到学生的真实水平，二来出现什么问题当堂解决。

2．、批改时发动群众力量，可以适时安排学生相互批改，评价。引导学生欣赏他人的写话并取人之长补己之短。

能否按期结题

能按时结题

专家的指导和建议

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）