获得过浙江省人民政府基础教育教学成果一等奖的吴小军老师说，他的成功离不开他日积月累的40多本科研日记。至今，他已经在省内作了30多场报告，介绍他记科研日记的经验。 
      参与教育科研十多年来，我深深地体会到科研的乐趣。我养成了每天写科研日记的好习惯，我每天生活都很充实。本文就“怎样写科研日记”谈点体会。
      写科研日记需要一个载体，可以直接写在电脑上，也可以记在本子上。我喜欢记在本子上，简易方便，一笔一本，随处可写。一个学期下来，这样的本子有好几本，颇有些成就感了。
      每次用新本子时，我总是先在扉页精心写上“科研日记”几个大字，注上开写日期，接着在每一页的右侧画出2厘米的备注栏，以方便日后记录一些新增的变化、附录或其他的相关的情况，然后标上页码，便于查找。最后，在第一页写上“前言”，谈谈近期的设想，抒发自己情感。当本子写完，我还要写“后记”，总结这段时间来的收获和感受。无论走到哪儿我都带着笔和纸，及时记录自己的想法和相关行为。
我坚持“无话则短，有话则长”的原则，多则二三千字，需一二个小时，少则二三百字，十几分钟而已。如果出差或有事则先把提纲记录在纸上，等有时间就补上。
    我每天把有感而发的事情，棘手的问题，小小的案例，一时的顿悟记下来，或记叙，或议论，或抒情，内容、形式不拘一格。科研日记常用的有备忘录、描述性记录、解释性记录三种形式：
1、备忘录
   备忘录是最常见的日记形式。它通过我们的回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景，因此越早记录越好。比如一堂课内所体验的经验：
   9月1日  五（3）班教室  8：00
   接班以来的第一节课，我精神抖擞、笑容满面地走进教室，简单地自我介绍之后让学生就关心的话题问我。在学生提问后，我也问学生几个问题：
  “我们班许多方面做得很优秀，还有哪方面需要改进？”
   学生说起纪律、卫生等，我把新学期的要求和自己的看法有机地结合起来，表示要发扬优点，改进不足，有信心和同学们一起把五（3）班建设好，赢得了阵阵掌声。
   最后我问学生：“你们觉得我怎么样？”
   学生争着回答。这时一位高个子女生举手说：“你很可爱，像老油条！”
   此时，全班哄堂大笑，我开始楞了一下，但马上反应过来，依然微笑着：“你也很可爱，谢谢你给我这样一个雅号，我挺喜欢的！请问你喜欢老油条吗？”
  “喜欢！”高个女生甜甜地说。
  “那么，同学们喜欢老油条吗？”
   学生几乎异口同声说“喜欢！”
   那位女生又说：“其实我是一个小油条。”
   我和那位女生紧紧握手。教室里一片欢呼声。
   后来从学生的日记中发现，学生已经接纳我这个新老师，并且从心底里开始喜欢我了。尤其那位高个子女生，她就是来考验我的涵养和耐心的，幸好我接受了考验。
2、描述性记录
   描述性记录包含教育事件的描述，个人的肖像与特征(如外表、说话与动作的风格)的叙述，对话、手势、声调、面部表情的描述等，尤其注重细节描写。例如《老师犯“眼病”了》：
    语文课上，坐在窗口的小飞随手将一张小纸片从窗口扔下，我恰好瞥见了这一举动。于是我停止讲课，迅速地用手捂住右眼，面露难色地说：“不好，老师犯眼病了，像是有纸片落入我的眼睛。”
   学生们纷纷表示让他们看看，我点点头，示意请小飞看看。他仔细地看了看，关切地说：“吴老师，眼睛里没有什么东西。”“真的？你没有看见有一张纸片正从窗口飘下，落在我眼里？”
   “哦……咳！……”小飞绯红着脸。
   “我的眼病，只有你才能治了！”
   “我知道了。”他迅速地跑了出去。
    学生们大多睁大了惊奇的双眼，不知我俩葫芦里卖什么药。小飞的同桌小悦似乎明白了。我请他说明了原因。话音刚落，小飞气喘吁吁跑来，“吴老师我把纸片找回来了，眼睛不痛了吧？我以后再也不会让您犯眼病了。”
   “谢谢！我相信你，也相信在座的同学也不会让老师犯眼病的。我们爱护校园应该像爱护自己的眼睛一样，不掺半点杂物！”
    教室里掌声响起来，大家似乎都明白了许多，我又开始了讲课。
3、解释性记录
    在日记中，除了描述性的记录，还有解释性记录：如感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说，对自己假设与偏见的反思，理论的发展等。比如：
    现象：一段时间以来，我发现班中学生丢三落四现象十分严重，他们经常把课本、文具盒落在家里，然后打电话让家长送到学校来，家长往往请假出来，不辞辛苦地为孩子送这送那。
分析：导致这种现象产生的原因主要是学生缺乏学习的责任感，作业做完不会收拾整理，同时家长将学习用品送到学校，助长了这种依赖心理的形成。
   干预：我在家长会上提出：请他们在家中要提醒孩子每天整理自己的学习用品，如果孩子把学习用品落在家中也千万不要帮他送到学校，就要让他体验丢三落四带来的不便和尴尬。
   结果：自从家长会后，这种现象得到了改善。
   写科研日记要注意以下几个问题：要真实，所记必须是自己的真知灼见，真情实感；要坚持，可以告诉周围的人，特别是学生，让他们督促你写科研日记；要有主题，有了主题，中心才能突出，所记更有意义，才能写得深入；要常翻阅，感悟写日记的真谛——积累、揣摩、回味、发现、成长；要常总结，整理自己的科研日记，学会概括和提炼，请教专家并把它形成文章，变成课题。