88@365看看国外的班级管理方法
(2013-03-29 10:50:32)
看看国外的班级管理方法
:lol 他山之石,可以攻玉!
加拿大：营造班级环境巧心思
[推荐语]
可提炼的教育元素：
个性包——个性；沟通；主动性；互相欣赏；自我呈现；动手；过程。
学习期刊——目标设定；生涯设计；家长关注；了解自我；评价能力；沟通融会；本质与信仰。
班级章程——基于个性寻求的榜样；基于民主认定的目标。
班级环境对学生的学业成就有着巨大的影响，这已经成为所有教育工作者的共识。而且，每一位教师(特别是班主任)都希望能够在自己的班级中营造出一种充满温暖、相互关怀、相互支持和相互尊重的班级环境。在加拿大中小学中流行着的一些班级活动也许可以为我们提供启示，帮助我们在自己的班级中建立一种积极的情感环境。这些活动有的发生在学生刚进校的时候，有的发生在学期的中间，有的发生在学期之末，还有的发生在学生临近毕业之时。
在学期之初
这里，学期之初既指新生刚刚进校这段时间，又指某一学期开学的这段时间。这些活动表面看来可能好像只是为了娱乐，但实际上它们能够帮助学生更好地了解自己，有助于在班级中创建一种尊重与接受个体差异的氛围。
个性包
这种活动可以帮助班上的学生在入学的几天内就能彼此认识对方。它所需要的材料非常简单，只要一个纸包或纸袋、塑料袋，五件从家里带来的物品就行了。为了让学生知道如何开展这项活动，在开学的第一或第二天，教师要亲自示范一遍。
教师要从家中带来五件小物品，把它们放到一个小的不透明的纸包中，这个纸包叫个性包。教师指导学生在他们专用的记事本中找一空白页，在页眉处写上自己的名字，表示此处记录的是学生自己的演讲内容。教师每次从包中拿出一件物品，都要向学生阐明这件物品怎样代表着其主人的某种特性，教师要帮助学生将这些信息精炼成几个词，并将这些词写在黑板上，以便学生抄写。比如：教师可以拿出一个房子的小模型，说：“这个房子的小模型表明我有这样一个爱好，我喜欢从旅游过的地方收集一些房子模型。我喜欢买这样的纪念品，但通常我的旅行袋中放不下一些很大的东西，所以我只好收集一些缩小的模型。”教师可以在黑板上写：收集房子模型。在教师做完示范后，告诉学生也要带上个性包来与大家一起分享，并于第二天请五名自愿者带头开始这么做。
每天让五名学生与大家分享他们的个性包，并让充当听众的学生按照上述的形式记录这五名学生的陈述。每一名学生陈述完后，教师可以要求班上的学生听众就其陈述说出两句表示称赞和一句表达期望的话。当天，个性包中的这些东西要留下来以供展览，之后再让学生们带回家。每天，在指定与大家分享个性包的那五名学生开始陈述之前，教师要通过对班上的学生进行小测验来回顾前面那些陈述者的特性(比如：谁喜欢收集房子模型和滑雪）。在所有的学生都与大家分享了个性包之后，教师可以考虑开展一次综合性的测验，在测验中，学生们必须辨别出测试题所描述的人。教师可以鼓励学生们为这次测验而复习他们所做的那些记录，并对获得满分的学生予以奖励。
在学期之中
有些活动往往是整个学期甚至持续好几个学期不断开展的，具有经常性。这些活动也有好多种，这里仅介绍笔者认为可以在我们的学校中得到直接应用的几种活动。
学习期刊
不管是叫学习期刊还是叫其他什么名字，这都是一本要求学生们在整个学期中定期作记载的笔记本。这项活动所需要的就是每名学生有一本笔记本。
教师在学期之初就要把准备好的学习期刊笔记本分发给学生，并说明他们将在这本笔记本中为自己设定和最终评价自己的学期目标，阐明自己关于学校事件或班级活动的一些观点；用它来写信（便条）给学习伙伴和父母，反映自己的工作和学习情况，评价自己所取得的进步；并将自己在这一学期内拍的照片（附加图片说明）保存在里面。
最初，教师要给学生提供一些记录语词，让他们知道该怎样作记录。当学生们逐渐学会和习惯作记录后，教师就只需要在必要时稍加指点了。每周或每月教师将这本笔记本返回到学生家里，附上学生写给父母的讲述自己在校情况的信，并要求家长看过这些信后，在笔记本中写下他们的回复。
除此之外，教师还可以鼓励学生为他们自己的学习期刊做一个个性化的封面拼贴。做这种封面拼贴的目的有三种：可以帮助学生们清楚了解自己的兴趣、能力和价值，让学生将拼贴作为一种艺术形式来学习以及让他们为自己的这本重要记录本制作一个有趣的封面。
教师让学生们用铅笔在笔记本第一页的右上角写上他们的名字后，就让学生把笔记本交给教师。然后，由教师取下笔记本的封面，分发给学生，笔记本的余下部分则由教师暂时保存起来。
教师要给学生们足够的时间收集各种图片，练习怎样在封面上安置和粘上这些图片；而后，让他们将贴有图片的封面压薄，用一个长脚钉书钉将封面重新钉到笔记本上。如果学生们愿意，还可以让他们互相评价这些拼贴。
教师有责任提醒学生，一个人的拼贴可以勾勒出他的本质形象，教师要鼓励学生们选择一些有深刻含义的图片，如展示他们的信仰，他们感触强烈的议题以及他们对未来的一些设想或梦想的图片，这样使学生将注意力集中于那些重要的因素，从而防止他们仅仅剪下那些只是外观好看的图片。
在这里，教师要帮助学生分析他们个人的信息，让他们思考自己能找到怎样的图片来表现这些信息。这个分析将作为一种指南来帮助学生们集中精力去寻找那些含义比较深刻的图片。要将拼贴作为一种艺术形式来让学生们讨论，教师可以展示以前的一些拼贴，询问学生能否讲出这些拼贴的主题或寓意，询问他们是否已经领悟到在制作拼贴时应该注意些什么。教师还需要向学生们演示怎样才能从旧杂志中撕下图片并保存它们；当学生觉得图片数量足够时，如何才能剪下那些图片，并在笔记本的封面上找到一个令人满意的位置；教师要向学生说明，一旦有了足以覆盖整个封面的图片，他们就可以开始摆弄这些图片直至在封面上设计出一个好的布局；在学生确信自己已经记住了每张图片的位置后，就可以将图片粘到封面上。
学生可以用一张自己的照片作为拼贴的一部分，这样封面上就可以不用写名字了；他们也可以将照片粘在笔记本的第一面而不是封面上，这样他们就需要在浏览旧杂志找图片时，同时注意寻找构成他们名字的各种大小、形状或颜色的字母，组成他们的名字粘到封面拼贴的最上面。教师可以要求学生在他们笔记本的第一面写上一些与他们的封面拼贴有关的内容，用以解释这些图片表达的是些什么；教师要鼓励学生将整个学习期刊保存下来，在以后的岁月中，学生也会乐意不时地找出学习期刊来读一读的。
班级章程体现支持率
许多教师都知道，在班上建立一套班级行为规范或准则作为班级章程是非常重要的，但是不同的教师建立班级章程的方式不尽相同。在加拿大，很多教师喜欢将建立班级章程、制定一个概括“好学生”与“好教师”特征的图表以及确定一个大家认可的“好班级”的标准这三项工作结合起来完成。
教师首先给学生们朗读某个探讨学生在校行为表现的故事，然后，教师询问学生，他们是否认为故事中的主角是一个好学生；并鼓励学生确认书中的人物拥有的哪些特性使他成为一名好学生。
这时，教师可以引导学生运用“头脑风暴法”在图表纸上形成他们认可的“好学生”的标准，教师将相互重合的标准归纳为一条；接着，教师逐一考察学生们对各条标准的支持率，将五六个支持率最高的标准印在一张图表上，并张贴在教室内一个比较显眼的地方；在该学期的不同时期，这张图表可以帮助学生不断地进行自我评价。
至于，“好教师”“好班级”的标准也可以通过同样的程序来形成：教师询问学生一个好班级应有哪些特征，经过同样的程序概括出他们所向往的班级应该具有哪些特征；同样将这些特征写在一张图表上张贴出来，以便在该学期内供全班参照和遵循。学生可以在一学期的不同时期复习这些标准，在必要时还可以作一些修改。
值周生体现职业价值
教师在这一活动开始前要准备好相关的材料并教给学生一些相关技能。包括配置一个布告栏，写一封给家长的信并复印多份以便整个班级存档，在自己的周工作时间表上为来宾的到来排定时间（比如：星期一早上的第一件事；星期五的午饭后要做的事），教师要教学生如何介绍和感谢来宾并制作成指南，准备方格纸记录来宾信息，准备班级名单以便评价学生参与讨论的情况，复习做一名好听众的礼节，教师向学生解释什么是值周生，让学生知道在自己的值日周内，他们每天的责任有哪些，比如：
星期一的职责：树起一个布告栏和展台，展示可以反映自己的兴趣、才能的一些事物；向班上的同学讲述自己的家庭，并解释自己带来的一些物品如何体现自己的特点；回答班上同学的提问。
星期四的职责：（或其他任何一天）：当班会的主持人（学生可以自由决定是否担当主持人）。
星期五的职责：请一位客人来班上讲解一项工作或一种爱好；介绍和感谢来宾；写一封表示感谢的短笺给上周的来宾。
教师要提前让学生明白，在值日周中的指定时间内，值周生要尽力邀请一位有着有趣工作或爱好的客人来班上，这是他的责任。教师要鼓励学生们恭敬地聆听来宾的陈述，听完之后要能提出相关的问题。教师可以给每个值周生与他的客人拍照。可以洗出两张来，一张放在学生的学习期刊中，另一张放在布告栏上。最后，这两张照片还可以放进班级相册中（见后文）。在每个来宾走后，教师可以指导学生填写表格，并让学生在自己的学习期刊中作一份记载以描述自己学到些什么，这件工作或爱好是否能吸引自己。
在学期末还可以邀请客人本着自愿原则参加一个茶话会，学生们将为这些来宾表演节目以感谢他们的贡献。
值周生活动给学生提供机会去发展和评价学生的演讲能力，评估学生参与讨论的意愿，帮助学生初步了解自己的能力和职业兴趣，增加学生的社区知识，增进学校与社区、家长之间的联系，帮助学生掌握良好的听众行为模式。
在学期之末
在我国中小学，每个学期临近结束之际，学生们都忙着复习，迎接各科的期末考试，除了考试，学校似乎也很少想到其他的事。这里，在加拿大的中小学开展的一些班级活动也许可以给我们一些新的启发，为我们开拓新的视野。
班级相册
要收集和保存一个班级相册，教师必须在学生们一起开展各种活动、一起工作、一起玩耍时为他们拍下一些照片；每张底片洗两张照片，其中一张交给学生放入他们的学习期刊中，另一张则放入一本公共相册；让两名对这项工作感兴趣的学生参与这项工作，使相册中的照片与日俱增，并为每张照片写上插图说明或文字解释；教师要考虑尽量将照片剪得小一些，这样同一本相册就可以放下更多的照片；在相册的封面或书脊上写上学年编号；将一张班级合影贴在相册的内封面上，附上一份班级名单，这样班级相册就做成了。教师将相册一年一年地保存下来，以便现在的和以后的学生们翻阅。
这本用一学期的时间收集而成的班级相册将记录下这一学期班级中发生的各种事件和活动。学生们可以通过在相册中加入照片来庆祝这整个学期中他们所取得的一些成就和一些特别的时刻。这些在过去的学期中收集而成的一本本班级相册还会为现在的学生提供一个个思考的起点，帮助他们创造出一个个新颖有趣的活动设想。
教学不是学校教育的全部，学习只是在教室中进行活动的一部分，如果能够把我们的学校变成一个令学生感到鼓舞、兴奋和快乐的地方，那教师和学生都会受益匪浅的。
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