柳州市文惠小学  吴艳

案例背景：

“生气”这个词对孩子一点都不陌生，刚刚接手这个新班级时，他们不会听老师说话，排队吵吵闹闹，下课在教室和走廊上追逐打闹，这些惹我不满意，我愤怒的表情，提高的嗓门，孩子们会瞬间就安静下来，他他们知道那就是生气吧。自此以后，这种行为直接影响到小班干身上，课前准备时、午读时、集队时，她们随时会表现出“生气”的样子，一副不达目的誓不罢休的模样。偶然在书店看到《生气的亚瑟》时，封面上亚瑟的表情一下就吸引了我，毫不犹豫的买下，带回了家，回家的路上我反复读了几遍，这本书以令人叹为观止的罕见手法，为读者描绘难以捉摸和言喻的、有时又无法控制的情绪——“生气”，也深刻地说明这种普遍的情绪经验对孩子成长的影响。

案例过程：

　　1.引入：小朋友，如果爸爸妈妈帮我们买了新玩具，你会怎样？可是如果爸爸妈妈忘了给买玩具了，或者我们想看动画片他们不让，那又会怎么样呢？

　　2.教师请幼儿自由阅读《生气的亚瑟》。 PPT自由播放。

　　3.第二次看PPT,深入阅读P1:他这样做对吗？不对，哪里不对了？

　　P2：如果你是亚瑟，你想看你喜欢看的电视，可是妈妈不允许，你会有什么反应？为什么？

　　那如果你是爸爸妈妈，当你遇到生气的孩子时，你会怎么做？

　　P3：这张画面你看到了什么？

　　P4：猜猜妈妈会是什么反应？

　　P5: 亚瑟生气停止了吗？你从哪里看出来的？

　　P6:接下来会发生什么事情？

　　P10_13:亚瑟为什么要用宇宙震把家和卧室都震成碎片？最后亚瑟生气停止了吗？

　　P14: 亚瑟坐在火星的碎片上想，他想了又想。

　　P15: 他问自己：“我为什么这么生气？”他想不起来了。你呢？

　　4.教师提问：

　　（ 1 ）亚瑟为什么生气呀？

　　（ 2 ）想想亚瑟生气的其他原因是什么？你想对亚瑟说什么？

　　（ 3 ）小朋友在日常生活中有过不高兴，或生气的事吗？我们有什么更好的办法来解决吗？

　　你觉得生气好不好？

　　以后，当你想生气的时候，你会怎么做？

5.教师小结

6.营造轻松的心理氛围，放轻音乐《森林沉睡精灵》

　　请小朋友换个最舒适的姿势坐好，享受一下音乐带给我们的美妙感觉。

　　7.小朋友互相讨论一下，在你们日常生活中，哪些是让你们高兴开心的事情呢？

案例反思：

以前也读过很多情绪类主题的童书，但还没读过让小孩足足发了贯穿全书的脾气，好像全世界的焦点全集中在小孩儿和他自己的气上。这种切入的角度突显这件事情的重要性，也显示创作者非常理解和同情小孩儿在生气时的观点和感受。

 所以，本书并不以成人式的反应为主轴来表现应如何约束和改变小孩儿的生气行为：“小孩儿怎么可以生那么大的气？”“小孩儿有什么气好生？”“不生气才是乖小孩儿！”而是带着大小读者一起用“显微镜”把“生气”这件事看个仔细，弄清楚它到底怎么回事。这种坦诚面对、探索情绪的态度，才是一种健康的呈现方式。

我们看见亚瑟的怒气中，其实掺杂着许多别的情绪：寂寞、害怕、伤心、失落、彷徨……就像现实中的小孩儿，被包围在复杂的情绪中，常常自己也无法说清楚。横眉竖目的外表下，原来有看不见的脆弱和受伤。

第一遍给孩子们读的时候，为了引起他们的注意力，我特意模仿书中亚瑟的表情，呲牙咧嘴的用近乎“疯狂”的声音念：“亚瑟非常……非常……非常生气！”本来以为孩子们能通过我的朗读更深刻的理解生气的含义，却不想，有个别胆小的孩子连画面也不看了，慌忙中趴在桌子上，嘴里还嘟哝着：“不听了，不听了，太吓人了！”我吃了一惊：孩子不适合这样的方式，我极端的模仿吓坏了他！

第二天，我在午读时再次打开这本书，孩子们静静地坐着，我用很平和的语气念起来，他们聚精会神地盯着画面，完全沉浸在故事的情节中，我的讲述只是一个衬托作用，书中的图画已无声的告诉他们，生气是可怕的，但是怒火一直隐藏在心里不爆发出来更可怕，处理不好往往受伤害的还是自己。

最后爱生气的篇篇用这些话总结了自己的《亚瑟的生气》读后感：“好吓人，生气可以把家给拆了，还能把楼房给弄坏了，他的爸爸妈妈爷爷奶奶都不见了，就只有他一个人了……”沉思后，篇篇又说：“以后我不这样生气了，我小小地生气，就说几句话算了！”

好书真的要反复读，巧妙的引导更是锦上添花。温柔的讲述，巧妙地与画面形成对比，让孩子在冷静、祥和的语言氛围中认识情绪，从而学会如何调节自己的情绪更合理，更准确。