《花钟》第一课时教学设计及反思

教学目标：

1、积累本课描写花的词语。能正确写“娇嫩”等词语，结合生活、语境理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。

3、读懂课文第一段内容，体会课文表达的多样性和准确性，学习运用多样的句式表达，并尝试进行仿写。

4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学过程：

    课前三分钟：“花”字开花词语接龙

    课前热身活动，这次咱们让“花”字开花，同学们准备好了吗？

    学生做词语接龙游戏。

   一、字词学习

    1. 师：同学们可真棒，积累了这么多带花的词语。老师也给大家带来了一些词语，大家来读一读，看看你有什么发现？

    预设：发现这些词语是描写花的词语。

    2.师：同学们都有一双会发现的眼睛，这些词语虽然不带花字，却都描写了花。让我们再来美美地读一读吧！引入字词学习。

    学生齐读。

3.  相机理解“欣然怒放”

【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？

师：第一幅我们可以用哪个词来形容？ 生：含苞欲放

师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。

4. 【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】 读读这两个词语，你发现了什么？

生：它们两个是一对反义词。  

【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】

    5.指导书写娇嫩，苏醒。

这些词语这么美丽，我们可要好好积累一下。我们先来写写难写的词。 提醒学生注意酉字旁。

写完，请同学们收好写字书。

二、 认识花钟，了解主要内容
   1.了解花钟。

    师：这些词语都在13课里，下面我们一块走进《花钟》，课前有老师问我什么是花钟，同学们能解答吗？ 课文中就藏着对课题的解释，请同学们自由读课文，找出答案，看看还能读懂什么？

     2.初步把握文章主要内容

 三、细读课文第一段，感知写法
   （一）识花名
   1、同学们这么棒，老师奖励大家一下，放图片，欣赏花，这些花在课文中藏着呢，请同学们画出来。 这些花开放的样子各不相同，让我们一起来读一读。
    （二）赏花开
  1 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
  2 你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？
    作者抓住了牵牛花的外形特点，写出了牵牛花的特点，让我们带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
   3 还有喜欢其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？
    蔷薇 ：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？
    绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞） 

   机指导理解：暮色:大概什么时候的天色？你是怎么知道的？
   小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法.（板书）
   昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道?昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.
   4 花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？
     学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）
     请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！

   5、引导发现：

    出示午时花和夜来香的句子，师：文笔这么好的作者，难道不喜欢这两种花？还是他忘记了把这两种写得非常有趣？你觉得可能是什么原因？学生自由猜想。师猜想：也许不是作者不喜欢这两种花，也许不是忘记了把她们写得这么美。一段话当中，如果全部都把花当做人来写，也许就缺少了一种变化。这也许是作者特意安排的吧。这样读起来，文章，就有了变化，就更有味道了！ 同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。只要我们深入文本，就能发现语言的美妙。

   （三）品花时
   1、过渡：其实在这段中，除了描写花开写得好，时间也写得很不错。让我们一起来读读这些描写时间的词语（课件：时间词语呈红色 蓝色），说说你有什么发现。

（1）按从早到晚的时间顺序来写。

（2）描写时间的词语有的放在句子的最前面，也有的放在句子的中间。在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。

（3）用词准确。“左右”一词，让花儿开放的时间表达更加准确。

3．小结：同学们真了不起，通过静静地读书，细细地品味语言，发现了这一段话中那么多写得好的地方。
    四、写话迁移
    1、创设情境，合作读文。
    老师根据课文第一节内容，已经做成了一个花钟，但要请大家帮一个忙，在从早到晚的每一个时间段旁，能注上花名，行吗？
    师：凌晨四时，学生接——牵牛花
      ……
    花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？（还有几个时间段旁没有花名）
    老师在课外查找了一下资料，你看：（出示图片和花名补充进去）
    （蒲公英茉莉荷花）这些图片下有时间介绍
    2、小练笔
   师：让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的词语。

    哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。
    五、拓展：

   为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们继续研究。

 《花钟》教后反思

    《花钟》一课的教学终于谢幕，回顾自己的上课情况，有很多需要反思的地方。

自从报名上课，心中就有了某些牵挂，总感觉像是揣了什么，始终放不下。利用国庆长假，开始梳理教学。首先在目标的确定上，根据一课一得的理念，选择了第一段进行教学。从字词到文章大意到第一段表达方式的学习，到知识的迁移，如何有效的设计成了最揪心的事情。恰巧前段时间丁老师来上我们学校上词语接龙课，所以在导课时选择了让“花”字开花，既顺理成章的引入了课文，又激发了学生的兴趣，可是由于紧张，忘记了板书“花”。算是小小的疏忽。接龙结束，教师呈现本课描写花的词语，让学生发现其中的奥秘，真的有预习充分的学生发现了我的小秘密，从而过度顺畅。在词语的学习上“欣然怒放”采用了借助图片来理解的方法，而反义词“艳丽”“淡雅”，也是借助图片来引导学生理解。其实在词语的处理上，有点为学而学的意思，也不知合适不合适。学习完词语后，是对课文主要内容的把握上。我借助一个小问题“有老师不懂花钟，你能帮助解释一下吗”引导学生去文中找答案，从而训练学生把握中心句，提炼关键词句的能力。第二段是问句，我引导学生适时转换句式，但还是浪费了些时间。虽然之前渗透了不少方法，但是学生的概括能力还要进行一步步的训练。

学习第一段表达方式的多样，是我本堂课着力渗透的地方。课堂上，张一给了我惊喜，没想到他的理解能力这么好，他从牵牛花的外形去分析，说出了我想要的结果，也启发了其他学生。我对这几个句子进行了归类，从花会笑，会睡觉上做文章，引导学生归类学习。同时引导学生发现句子的简洁的美。

仿写环节因为时间的原因没有达到预期的目标，只是让孩子说了说，因为之前没有很好的铺垫，所以孩子们没有尽情绽放，演变成了今晚的作业，期待孩子们明天有惊喜。

总之，这堂课整体效果比在教室好。因为人少，也因为说要当演员，所以孩子们注意力更集中一些，一些思维的火花就出来了。当然希望在58人的大课堂上也能达到良好的效果。从自身来说，虽然做了精心的准备，但是预设不够，语言的引导也不够锤炼，在设计上也还有一些需要推敲的地方。教无止境，继续前行吧！