于永正讲座《怎样教学生读书》

于永正《怎样教学生读书》

一、现状

不能说所有学生都不喜欢读书。但许多学生没有读书、读报的习惯。

l. 学生读得最多的是什么？教辅书——与课程有关的学习资料。阅读是为了考试。学生也

没有时间阅读，天天有做不完的练习。

l .有些学生在校期间还读过一定数量的书。但是走出校门，进入社会，便不读书了。这是

很可怕的。在美国占75%，中国没有统计数字，肯定会更高。

我们不只是要培养“学生阅读者”，更重要的要培养“终生阅读者”。

二、教学生“如何”读，更要教他们“想要”读。

“渴望”阅读比“如何”阅读重要得多。

l 学生愿意不愿意读，首先在于老师，——老师是否是个读书人，是否为学生读书。

1. 行无言之教，读无字之书。

2. 一个有远见的老师，要让学生少做题，多读书。

3. 每篇课文都朗读给学生听。

学生（14岁前尤其明显）听的能力强于阅读能力。看不懂的故事书、课文，却能听懂。朗读是赋以作品以生命，是活的。

朗读是再创造， 融入了老师的理解、情感，而这种感情的表达，不仅有声音，还有表情、肢体语言，因而能使学生深切地感受。

朗读能让学生感受语言文字的魅力，产生丰富的想象。

这也是学生爱听、并能听懂的原因。

此外，还读一些故事、散文、诗歌给学生听。

实践证明，给学生朗读是培养阅读兴趣、激发阅读动机最重要的因素。

4. 经常和学生交流读书心得，谈写得精彩处，情节动人处，还有语言特色等。

交流也能激发学生的阅读兴趣，同时也是引导，交流还能拉近师生的距离，增进师生的感情。“亲其师，而信其道”。学生喜欢老师，必然喜欢老师所教的学科。

l 学生愿不愿意读，其次在于家长——看家长是否喜欢读书。

1. 要亲子共读，——家长为孩子朗读。

2. 从生下来就开始，甚至于从胎儿开始。

既然你可以对初生儿谈话，就一样可以读书给他听。

这对培养听、说、读、写能力，尤其是培养兴趣，有着巨大作用。

“一对一”地读，还有利于培养孩子的注意力。向大家推荐一本书：《朗读手册》。

作者美国吉姆?崔利斯。

l 规定目标，提出要求。

1. 人人都有惰性。

对不少人来说，阅读习惯的养成开始要“强制”。一旦养成习惯了，人就成了习惯的奴隶。

规定每天的阅读量，朗读的时间 。

2. 为学生做书柜，刻藏书印章。

有布置，一定要有检查。及时地、有的放矢地运用表扬与批评这两种“武器”。

3. 奖书。

学生尝到了甜头，有了收获和乐趣，才会产生兴趣；坚持，才会养成习惯。

阅读习惯的标志是“入迷”，乃至于废寝忘食。“发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至”。

书是养人的。一个人的精神成长史，就是一个人的阅读史。

三、教学生会读书。

l 得法于课内，得益于课外。

1. 把厚书读薄——会归纳、概括。

2. 把薄书读厚——会想象。

3. 会品味——品词，品句，品篇。老师品出味来，才能教出味来。

4. 读书要“意文兼得”，不能只是知道情节，知道写的什么。还要知道怎么写的，学习语言和表达形式。不能得‘意’而忘‘形’。

朗读是最有效的办法——既能得意又能得文。朗读有利于识记。记住了，才是自己的。读书时想作文，你的收获就大。读懂感受，学会感受，积累感受。

作文时想读过的书，你读的书就有用。写出感受。感之于外，受之于心。感受是真切的，不是无病呻吟。

5. 读书学会做记号。

6. 做笔记——好记性不如烂笔头。常翻，常看，温故知新。

l 读书同时读自己。

明理导行，学以致用。规范言行。

总之，老师要喜欢读书，会读书。

老师务必是个明白人，是一本值得读的无字书。(转）