一、典型事例写人品教学设计

大洋中学  曹兴坤

课例：《邓稼先》《闻一多先生的说和做》　　　　　　　课型：合作探究课

学习目标：1、研读典型事例，理解人物形象。

2、学习文章选取典型事例突出人物品质的写法。

3、练习运用典型事例表现人物特点的写法来写人。

学习重点：学习选取典型事件表现人物的写法

学习过程：

一、情境导入 ：上周五家长会后，凯卉同学的家长来找我，向我询问她在学校的表现，大家说我应该怎样评价她呢？（……）你们为什么这样评价？难道她的身上写着这些词吗？（……）

我们对一个人的品质进行评价的时候不能随便地贴标签，而是拿出一定的事件来表现，在第三单元里，有两篇文章就很好的做到了这一点，《邓稼先》和《闻一多先生的说和做》。今天，我们就来通过这两篇课文来学习运用典型事例表现人物品质的写法。（板书课题：典型事例写人品）

二、雾里看花说人物

同学们已经对课文进行了充分的预习，下面有同学们直接谈一谈你从课文中了解到文章的主人公是一个怎样的人。

1、  以小组为单位，把预习中感受的人物形象进行综合。

 

 

 

闻一多                              邓稼先

 

２、把小组探究结果进行完整的展示。

三、拨开云雾析人品

写人离不开写事，可以说，通过具体事例来表现人物的精神品质是写人的基本方法。所谓典型事例，就是那些最能说明人物思想品质，最能突出文章中心思想的事例。

我们所感受到的人物形象，作者在文中并没有直接贴标签，而是通过具体的事件来表现的，下面我们来看看课文是怎么做到的。

（一）、《闻一多先生的说和做》

1、请同学们跳读课文，找出能表现人物特点的典型事例。

（温馨提示：文章是从两个方面来写闻一多先生的。找到把两部分衔接连缀在一起的过渡段，思路就会清晰很多哟！）

 

 

 

学者                            革命家

 

（二）、《邓稼先》

文章选取了哪些材料来表现邓稼先的精神？

四、柳暗花明探写法

１、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这几件事? 

２、文章在写邓稼先以前，为什么在第一个小标题下先概述我国近一百多年来的屈辱历史？（与写人有关吗？）

３、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

五、盘点总结悟方法

怎样以事写人？

（提示：写人离不开写事，可以说，通过具体事例来表现人物的精神品质是写人的基本方法。所谓典型事例，就是那些最能说明人物思想品质，最能突出文章中心思想的事例。）

六、善于学习我会用

１、选择题：假如让你以“一个勤于思考的人”为中心来写人，你会选择下列材料中的（               ）

A.他有时候一边吃饭一边看书。

B.他读过的书上总是密密麻林地写满了自己阅读后的体会。

C.他有时因为思考一个难以解决的问题而忘记了吃饭。

D.他的作业认真，都是“优”。

E.他一般不和同学交往。

F.在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于向老师表明自己的观点。

H.他的问题特别多，总是喜欢问为什么。

I.他从不迟到早退。

G.他看到老师总是主动问好。

２、运用自己刚才学到的方法，选取典型事例来写一写凯卉同学

提纲：

 品质   　　　　　　　　　　　　　　　　事件

 ---------　　　　　　　　---------------------------------  

---------　　　　　　　　------------------------------------------　　　　　　　　---------------------------------七、布置作业：按照“达标检测２”的提纲完成写作

 

典型事例写人品导学案  （大洋中学   曹兴坤） 

课  题	典型事例写人品					课型	目标 探究课
主备人	曹杏坤	审核人		授课人		授课时间
学习目标	1、研读典型事例，理解人物形象。 2、学习文章选取典型事例突出人物品质的写法。 3、练习运用典型事例表现人物特点的写法来写人。					学习重点：学习选取典型事件表现人物的写法
学习环节	学  习  流  程					【教法、学法指导】
主         学         习	一、雾里看花说人物 同学们已经对课文进行了充分的预习，下面有同学们直接谈一谈你从课文中了解到文章主人公是一个怎样的人。 2、  以小组为单位，把预习中感受的人物形象进行综合。         邓稼先             　　　 　　闻一多     ２、把小组探究结果进行完整的展示。 二、拨开云雾析人品   温馨提示：文章是从两个方面来写闻一多先生的。找到把两部分衔接连缀在一起的过渡段，思路就会清晰很多哟！   写人离不开叙事，我们所感受到的人物形象，作者在文中并没有直接贴标签，而是通过具体的事件来表现的，下面我们来看看课文是怎么做到的。   请同学们跳读课文，找出能表现 人物特点的典型事例 （一）、《闻一多先生的说和做》           学者                       革命家     （二）、《邓稼先》 文章选取了哪些材料来表现邓稼先的精神？					所谓典型事例，就是那些最能说明人物思想品质，最能突出文章中心思想的事例。
合     作     探     究	三、柳暗花明探写法 １、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这几件事?    ２、文章在写邓稼先以前，为什么在第一个小标题下先概述我国近一百多年来的屈辱历史？（与写人有关吗？） ３、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
盘点   收获	四、盘点总结悟方法 怎样以事写人？					从我们写作的角度来总结一下学到的方法
达   标   检   测	五、善于学习我会用！ １、选择题：假如让你以“一个勤于思考的人”为中心来写人，你会选择下列材料中的（          　　　     ） A.他有时候一边吃饭一边看书。 B. 他从不迟到早退。 C.他有时因为思考一个难以解决的问题而忘记了吃饭。 D.他的作业认真，都是“优”。 E.他一般不和同学交往。 F.在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于向老师表明自己的观点。 H.他的问题特别多，总是喜欢问为什么。 I. 他读过的书上总是密密麻林地写满了自己阅读后的体会。 G.他看到老师总是主动问好。 ２、运用自己刚才学到的方法，选取典型事例来写一位同学 品质   　　　　　　　　　事件---------  　--------------------------------------- ---------　　------------－------------------ ------ ---------    ---------------------------------------
作业 布置	按照“达标检测２”的提纲完成写作

 

单元整体教学合作探究课

二、运用描写显性格教学设计

大洋中学  曹兴坤

课例：《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》《孙权劝学》

课型：目标探究课

学习目标：

１．学习抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的写作之中。

２．学习叙述详略得当的写法

学习重点：学习运用描写刻画人物的方法

[资料助读]

描写人物的基本方法

人物描写的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。

1、肖像描写 指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

     2．语言描写 言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。

语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。语言描写主要表现为对话描写。

3．动作描写 行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。

4．心理描写 心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。

如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。

 在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。

学习过程：

一、       猜猜他是谁

瘦瘦的身体，黄里带白的皮肤，似乎如同大病愈初的病人一样脸色憔悴，但是精神很好，整个人精神焕发，眼神炯炯有神。他的头发一根根直直地竖着，没一根是耷拉着的，都那么长，头顶是一片“茂密的森林”。最引人注目的是他的胡须——浓密极了，而且极其像隶书的“一”字。

1、这段文字描写的是哪位作家？

2、为什么我们能够通过文字猜出他是谁呢？

导入新课：有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习运用描写来刻画人物的方法。（板书课题：运用描写显性格）

二、群英荟萃巧描写

（一）《音乐巨人贝多芬》

1、跳读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，勾画出描写其外貌的句子。

2、讨论：说说这些描写反映了贝多芬怎样的性格品质。

（课文对于贝多芬形象的刻画，告诉我们，写人物，要抓住其外貌特征，通过具体的描写，展示人物的内心世界，表现人物的性格特征。）

 

（二）《福楼拜家的星期天》

本文刻画了四位著名作家的形象，在人物描写上显示了作者卓越的才能。仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。

 

人物	肖像	语言	行动	性格
福楼拜
屠格 涅夫
都德
左拉

 

三、手法探究

再读《福楼拜家的星期天》，

思考：1.作者在描写中常插入抒情议论，试举例说说这样写的好处。

2、结合文章内容说说文章是怎样安排详略的。

提示：作者在描写四位作家的外貌、行动和语言，并没有平分笔墨，而是有所侧重，作者是依据什么进行安排的？

四、盘点总结悟方法

从今天的课文中学习了人物描写的方法，我们在运用时要注意哪些方面呢？

五、善于学习我会用

利用本节课所学知识，写一写咱班的一位老师或同学，让大家猜猜他（她）是谁。

六、布置作业：观察同学们陆续走进教室的情景，重点描写一个同学，注意写出人物的个性特征。

 

 

运用描写显性格导学案

大洋中学  曹兴坤

年级：   七     学科：  语文   第  三  单元     第__４_课时

课  题	运用描写显性格					课型	目标 探究课
主备人	曹杏坤	审核人		授课人		授课时间
学习目标	１．学习抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的写作之中。 ２．学习叙述详略得当的写法					学习重点：学习运用描写刻画人物的方法
学习环节	学  习  流  程					【教法、学法指导】
自         主         学         习	二、       猜猜他是谁 瘦瘦的身体，黄里带白的皮肤，似乎如同大病愈初的病人一样脸色憔悴，但是精神很好，整个人精神焕发，眼神炯炯有神。他的头发一根根直直地竖着，没一根是耷拉着的，都那么长，头顶是一片“茂密的森林”。最引人注目的是他的胡须——浓密极了，而且极其像隶书的“一”字。 1、这段文字描写的是哪位作家？     2、为什么我们能够通过文字猜出他是谁呢？   二、群英荟萃巧描写 （一）《音乐巨人贝多芬》 1、跳读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，勾画出描写其外貌的句子。       2、讨论：说说这些描写反映了贝多芬怎样的性格品质。       （三）《福楼拜家的星期天》 本文刻画了四位著名作家的形象，在人物描写上显示了作者卓越的才能。仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。					课文对于贝多芬形象的刻画，告诉我们，写人物，要抓住其外貌特征，通过具体的描写，展示人物的内心世界，表现人物的性格特征。
合     作     探     究	人物 肖像 语言 行动 性格 福楼拜         屠格 涅夫         都德         左拉         三、写法探究　　 1.作者在描写中常插入抒情议论，试举例说说这样写的好处。   2、结合文章内容说说文章是怎样安排详略的。 提示：作者在描写四位作家的外貌、行动和语言，并没有平分笔墨，而是有所侧重，作者是依据什么进行安排的？					再读《福楼拜家的星期天》，思考问题，探究写法
盘点   收获	四、盘点总结悟方法 从今天的课文中学习了人物描写的方法，我们在运用时要注意哪些方面呢？					从我们写作的角度来总结一下学到的方法
达 标 检 测	五、善于学习我会用！ 利用本节课所学知识，写一写咱班的一位老师或同学，让大家猜猜他（她）是谁。
作业 布置	观察同学们陆续走进教室的情景，重点描写一个同学，注意写出人物的个性特征。

[资料助读]

描写人物的基本方法

人物描写的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。

1、肖像描写 指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

     2．语言描写 言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。

语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。语言描写主要表现为对话描写。

3．动作描写 行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。

4．心理描写 心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。

如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。

 在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。