发挥班集体在学校教育管理中的作用

张艺霞

行政管理102班   2010047726

摘 要：班级是学校教育和管理的基本单位，班级管理是一项复杂而又繁琐的工作。班级管理的好坏直接关系着学生的学习、品行、未来，也影响着学校的教学质量、声望等等。那么，如何创建一个好的班集体并让它在学校管理中发挥最大的积极作用是至关重要的。

关键词：班级体 学校 管理 学生

班级体介于学生和学校之间，有些事情需要通过班集体来解决，比如学校向学生传达一些什么消息之类的，很多很多。班集体对学生的影响很大。我们应该努力建设和谐的、优秀的班集体，让它发挥积极作用。

建设和谐的、优秀的班集体，从以下几方面入手：

一、制定明确的班级奋斗目标

一个班级的发展就是学生的发展。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、建立和谐友爱的人际关系

群体、集体是由活生生的不同的人组成的，这些人由复杂的人际关系系统联系着，正是这种难以捉摸的，似乎是观念方面的联系构成了物质的力量，而这种物质的力量决定着教育工作的成就。在一个班集体里，由于一些原因，学生之间难免发生一些小摩擦、矛盾或者冲突，人际关系难免出现不和谐、不协调的情况。因此，改善、充实班级学生之间、师生之间的关系，使其关系能逐步建立在共同奋斗的具有社会意义的目标上，教师为培养人才而教，学生为成才而学，这种同志式的责任依存关系，使人际关系的内容从表层向深层发展，是建设班集体的核心内容。因此，对于一个教师来说，应该看出集体形成过程中的各个阶段有关的人际关系的动态和变化方向，从而确定班级群体的发展水平，自觉有效地引导班集群体向集体方向发展。

三、实行班级管理民主化、细致化并发挥班干的核心力量

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，辅导员工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。辅导员要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。如在班级中设班长、学习委员、生活委员等，通过学生自己的管理来促进班集体的管理。辅导员需指导班干部发挥他们的核心力量，一起创建和谐、优秀的班集体。

四、讲究教育艺术，科学开展工作

关爱、理解是建设优秀班集体的前提。辅导员以及各班干部真诚地关爱学生，会让学生内心感到温暖，会更有动力、力量去学习，去关爱别人，去奉献自己。当然只有关爱是不够的，还需要理解。要经常交流，了解学生的动态，想法，爱好，发展方向等等，这样更有利于班级的进步。激励是建设优秀班集体的保证。辅导员要善于发现学生的优点，让其发挥自己的长处，培养自信心，克服自己的缺点，取得更大的进步，使学生形成自觉学习的好习惯，从而创建优秀的班集体。

五、发挥群体动力在建设班集体中的作用

群体动力是指影响个体行为，同时也维系群体存在和发展的社会心理因素。如群体目标的整合，群体的规范，群体的内聚力等。这些群体心理因素，具有一股强大的动力，在很大程度上影响着个体的认识与行为，使成员间表现互相一致的行为方式，从而影响整个群体的活动效率。在班集体建设中，群体动力有着十分重要的作用。如果我们对这一点未有充分的认识，就会使班集体建设工作失去实际的内容，失去强大的推动力，可以例举我们班集体实际工作中的几个偏差，来说明这个问题。

 1、形成自觉导向。班级一旦建立起来，在班级群体的活动中，在个人、社会各种因素的相互作用下，班级群体会逐步形成自己的规范、舆论、人际关系、内聚力等群体心理特点，在其形成的过程中，如果缺少自觉的导向而放任自流，结果可能导致班群体动力的方向与学校组织的目标背道而驰，班级群体规范的实际内容成了打击先进，迎合落后。出现班风不正，人际关系松懈，抱成团伙等各种不正常的现象。使学校教育制度受到严重阻碍，学生得不到健康的成长。所以，在班级造就良好的心理环境，如同良好的家庭环境一样对教育学生至关重要。这要求我们在班级群体动力的形成过程中，自觉地进行导向，通过思想教育，良好的行为习惯的养成，通过模仿、感染、从众、众从、服从和认同等群体动力形成的有关心理机制，形成与学习组织目标一致的群体动力。一旦形成了这种群体动力，班集体就是“水到渠成”，其产生的“温室效应”能使学校教育取得事半功倍的效果。

2、个人动机与群体动力。对学生个体行为的分析，我们往往只从个人动机方面入手，而忽略群体动力对学生行为的影响，导致教育方法单一，简单化。在实际工作中，我们感觉到班级群体常常出现一种“趋中”现象，即相当一部分学生的行为既不出头也不落伍，而甘居中游。这种个人行为的出现，往往是个人从个人与他人、与群体关系考虑，为被他人、群体接受或容纳而导致的行为取向。如果在班级群体中有一种积极向上的群体动力存在，这种“趋中”现象就很容易克服。这说明，在建设班集体的过程中，不能孤立地去看每一个学生，要把他们放到群体的背景中，社会的背景中去研究。这样，在情感上才能理解和沟通；在问题的解决上才能找到根源，对症下药；在工作中才能克服方法上的片面性。做到要教育好学生，首先从抓班集体建设，塑造好班风的工作开始。

3、有形与无形。在建设班集体中，我们往往更多地注重有形的教育工作，如向学生灌输党的教育方针、政策和正确思想。班级组织建设，班级活动安排，目标计划的制定，规章制度的设立等。这些有形的教育必须被学生所接受。如果学生对学习教育充耳不闻，视而不见，这种教育就是“瞎子点灯白费蜡”。由此可见，在“授”与“受”之间，存在着一种无形的中介因素，它能铺平“授”与“受”之间的道路，也能在两者之间设置障碍。如果我们在建设班集体的工作中，能充分了解班级群体的心理现状，在此基础上科学地进行教育工作，就会使教育摆脱“说教”的形式，落实到实处。如果我们能着手建设一个高于社会心理环境的班级心理环境，就能扫清“授”与“受”之间的障碍，提高教育效果。

在班级建设工作中，要克服上述三种偏差，就要求教师具备教育社会心理学的观点和知识，它能帮助我们自觉地在班级群体中培养出与学校教育目标一致的群体动力，并利用它来完成建设班集体的工作。

六、开展各种有意义的教育活动

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，辅导员要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀老师的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。

通过这些努力，我们可以创建一个较和谐、优秀的班集体。那么，如何发挥班集体在学校教育管理中的作用呢？

一、集体教育。如前所述，由于集体本身所具有的教育功能，集体对于学校教育具有特殊意义。通过集体进行教育是培育人的重要途径和手段。

二、通过共同活动进行教育。班集体通过具有社会意义的多结构、多方面兴趣的共同活动，培养学生的集体意识。多结构活动中的主导活动对学生的心理发展具有决定性的意义，所以选择和组织实际体验学习的社会意义，体检将来职业活动的集体活动形式，能激发学生学习和积极性、端正学风，提高学习效果和学习质量。

三、自我教育与自我管理。在班集体的育人过程中，充分发挥学生自我教育，自我管理的能动作用是十分重要的。学校教育深刻而丰富的内容，只有经过学生的内化，形成自我教育和自我管理的自觉性，由“他律”变为“自律”时，教育工作才可以说达到了高效率。可以说，班级学生自我教育与自我管理既是班集体进行教育的途径，又是班集体教育的目的。

现如今，社会对学生的影响日益增强，而学校教育对学生的影响远不及社会对学生的影响。因此，我们有必要在新的形势下，重新认识班集体在学校教育管理中的位置与作用，改变陈旧的教育观念，舍弃呆板简单的工作方法，自觉地运用科学的教育社会心理观点和知识，建设优秀的班集体，有效地发挥班集体在学校教育管理中的积极作用。

参考文献：祖平《浅谈如何建设优秀班集体》

           何仁花《培养优秀班集体 发挥班集体的教育作用》 

           石华《充分发挥班集体教育的作用》