“图书馆”说课稿

                        王莉华

一、教材分析：

 “图书馆”是北师大版小学数学一年级下册第五单元的内容。它是在学生已经掌握20以内进位加法和退位减法的计算方法，并能比较熟练的计算100以内不进位加法不退位减法基础上学习的。为两位数加两位数（进位加）做好铺垫。本课内容起到承上启下的作用。这部分内容十分强调从实际情境中抽象出算式的过程，有利于学生加深对加法意义的理解，体会计算与日常生活的密切联系，培养学生提出问题和解决实际问题的能力。

二．学情分析：

一年级学生年龄小、思维活跃、表现欲强，有一定的独立思考、合作交流和解决问题的能力。并已有两位数加减一位数（不进位、不退位）和20以内进位加法的基础的知识作基础，对竖式有简单的了解，在前面的学习中已有过练习。所以再学习两位数加一位数的进位加法，对大多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过正迁移来突破本节课学习的内容。这些都是本节课学生学习的前提条件。

三．教学目标的确定

根据《数学课程标准》对这部分内容的要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标确定为：

1．知识与技能：使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。

2．过程与方法：

（1）使学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。

（2）进一步鼓励学生独立思考，重视算法多样化的同时注重算法的优化意识培养。
    3．情感、态度与价值观：培养学生学习数学的积极情感，鼓励学生勇于探索解决问题的方法，体验与同伴合作、交流的快乐。
教学重点和难点：在具体的情境中探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。
四、教学方式、学习方式及评价方式
    1、让学生在生动具体的情境中学习数学
  《数学课程标准》明确指出：“应力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此，在设计教学时，我根据书中的《图书馆》这一生活情景，让孩子们在玩中学，学中玩，为了使学生更好地掌握和巩固所学知识，在巩固练习中，通过小动物的参与使学生在愉悦的“游玩”中完成了一组一组的练习题，巩固了本节课所学的知识。由于注重了探求新知识情境的创设，所以整节课学生的学习兴趣都很高。从而让学生感受数学的美，数学的乐，数学的无穷魅力。

2、 经历探索计算方法的过程，体验算法多样化。

我鼓励、尊重学生的独立思考，让孩子们不同的思维火花得以闪现。再通过与他人的交流，不断完善自己的方法，互教互学互长，实现“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

3、 课堂评价,使评价成为推动教学的“加油站”。

《新课程标准》在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价，教学中我注重从多个角度评价学生，如：“你认为可以吗？”“你觉得行吗？”“你们同意吗？”给学生以成功的喜悦，用一颗爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。
五、 教学流程设计

依据这节课的结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现“关注每一个学生的发展”的教学理念，这节课的教学程序设计如下：
（一）创设情境，激发情趣。

首先，为使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”，我创设带大家去参观图书馆的情境，激起了学生的兴趣。接着出示书架上有四种书的画面，让学生很自然地想知道每种书各有多少本，为学生提出问题做好准备。这时我引导学生根据图中的信息提出和解决不同的数学问题，当学生解决自己能解答的问题后，及时引导学生对“28+4等于多少?”这个问题进行研究，过渡自然，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。最后我小结，给学生鼓励性评价，这一环节是让学生观察四种图书提出问题，体会数学来源于生活，同时学生自己提出问题，更乐于自己解决，为后面学习打下基础。
(二)、探索算法，解决问题

针对“《旺旺乐园》和《海底世界》一共有多少本？”这一问题，引导学生列出算式，由于部分学生有一定计算基础，因此极有可能会直接报出结果，于是我直接提问学生的计算方法，最后全班交流探索算法。学生可能通过摆小棒、用计数器、列竖式等方法，生可能说出的算法：4+8=12，12+20=32等等。本环节设计目的是让学生亲身经历知识的形成过程，在与全班同学的交流、比较中不断完善优化自己的算法，通过独立计算、老师讲解、突出重点、突破难点。这种算法多样化充分关注学生的个体差异，使他们在合作中竞争，在交流中发展，课堂教学充满生命的活力。
（三）、巩固新知，拓展应用。

1、针对学生提出的问题，由于时间的原因，首先用自己喜欢的方法尝试解决《汪汪乐园》和《咪咪学校》一共有多少本?《旺旺乐园》和《淘气历险记》一共有多少本?学生独立完成，全班交流。学生通过用竖式，使两位数加一位数的进位加法的竖式算法得以巩固。

2、卡通明星出题。我用学生熟悉、喜欢的卡通明星引导学生练习，练习的设计也是由易到难、层次清楚、形式多样，既有基本练习题圈一圈，又有“9+8，9+18，9+28”这样一组有一定规律的题目，并引导学生观察，发现其中的规律，使学生在巩固知识的同时，能力得到发展。学生在游戏中既复习了前面学的知识，又巩固了这节课的新知。达到事半功倍的作用。

3、文字题，通过爷爷买眼镜和水杯巩固加法的意义，这一练习出现了爷爷有50元的干扰信息,此题要求学生必须认真审题,培养了学生做题的灵活性。
（四）、愉快地与学生分享这节课的收获，在这一环节，培养了学生进行自我评价的能力，鼓励学生积极动脑，踊跃发言，使课堂气氛掀起了高潮，学生在意犹未尽的情绪中结束本节课的学习。
    纵观全课，我的设计意图是力求使课堂做到生活化、活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学，获取知识，培养创新意识和实践能力。