《有多少粘贴画》教学设计

教学内容：　　

北师大版小学数学教材二年级上册第72—73页。　　

教学目标　　

知识与技能：

1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。　　

2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。

过程与方法：　

充分利用学生已有的知识经验，引导学生用类比迁移的方法主动探索新知。　

情感、态度与价值观：

积极主动参与6的乘法口诀的过程，获得成功的体验，增强自信心。

教学重点：熟记6的乘法口诀。

教学难点：能用6的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课。　　

生背完口诀后唱歌《小青蛙》

师：课前同学们的歌唱得真好听！你们在歌中唱到的小动物是谁呀？  

生：小青蛙

师：今天小青蛙们就来到了我们的课堂上帮助大家学习新的知识。小青蛙给我们带来了它们的照片——粘贴画。你们想知道有多少“粘贴画”吗？    （板书课题：有多少“粘贴画”） 

生：想

师：好，请看大屏幕。（课件）  生：我看大屏幕！

二、新授：

1、 看图分析

师：这一排有几张粘贴画？  生：6张。

师：一排有6张，是几个6呀？    生：1个6。

师：再看，现在有几张？          生：12张。

师：12是怎么算出来的？         生：6+6=12. 或  二六十二。

师：真不错！会用口诀想出答案，又可以列算式算出来。

师：我喜欢你的声音，请坐。2个6是12。

师：现在几个6了？  生：3个6.

师：3个6是几呢？   生：3个6是18.

师：4个6？   生：24.

师：你能继续完整的说下去吗？……

师：现在请大家把1个6是6,2个6是12按顺序读一遍。 （生读）

师：你们有没有发现，这些得数都跟哪个数有关呢？   生：6

师：这节课我们就来学习6的乘法口诀。

2、看图列式，编口诀，并汇报

师：1个6是6，用乘法算式怎么表示呢？ （生汇报，师板书）

师：解决这个乘法算式的口诀是什么？   生：一六得六。（师板书）

师：大家能不能自己试着来编写6的乘法口诀呢？

生：能。

师：请大家把课本翻到第72页，在试一试中，请你把左边的乘法算式和右边的乘法口诀补充完整，看谁写得又对又快。注意：写完后检查，并用行动告诉老师。

（学生尝试写算式、编口诀，教师巡视指导。） 

汇报：

师：下面我们来共同整理一下6的乘法口诀吧．

你想说几个6相加的乘法算式？你编的口诀又是什么呢？

（学生代表展示自己的算式和编写的口诀，老师白、黄两种颜色粉笔板书。）

生1：我想说2个6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我编的口诀是二六十二。生4：我想说5个6相加是 30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我编的口诀是五六三十。生5：（略）……

师：我们的祖先在 2000 多年前就发明了乘法口诀，今天，在座的小朋友们通过自己的努力，编写出了6 的乘法口诀，真了不起！

3、验证口诀

师：数一数，6的乘法口诀有几句？这些口诀中有没有我们学过的？

师：原来，前5句我们都已经会了，所以今天我们主要学习后4句。可是，这几句口诀到底编得对不对呢？    生：对！

师：那老师抽一句吧，谁能用学过的知识来验证“六六三十六”这句口诀是正确的呢？

（学生代表交流汇报自己验证的方法及结果。）

①：因为5×6=30，再加1个6就是36。

②：6个6相加，就是36. 

师：还有没有其它方法吗？

③：4×6=24，2×6=12，24+12=36；

④：2×6=12，12+12+12=36；

3×6=18，18+18=36……

（体验算法的多样化，感受数学思考的灵活性，培养与发展数感。）

师：你们真是太棒了，能想出这么多不同的验证方法，老师真为你们感到骄傲！

师：让我们把后4句新口诀分别连读两遍吧！（生读）

4、齐读，发现规律，交流

师：下面，请用你们自豪的声音齐读6的乘法口诀。一六 ，预备齐！（生齐读）

师：仔细观察，这些口诀有什么规律吗？（板书：规律）

生1：我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

师：你真聪明！

生2：我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。

生3：一个乘数是 6 不变，另一个乘数依次增加 1，积依次增加 6。……

教师归纳：相邻的两句6的乘法口诀，积相差6。（板书）只要掌握了这个规律，即使只记住一句口诀也能推导出其它口诀。

交流：师：如果老师忘记了六六（  ），你能不能用最快的方法想出得数？

生1：想 五六三十 再加 6 就是36。

生2：想 六七四十二 减去 6 得36。　

师：大家的方法真好！

5、记口诀

师：今天，大家通过努力，编制出了6的乘法口诀，让我们赶快记下它们吧！首先：

1、 请小朋友们轻声读一读，用自己喜欢的方法背一背，比一比看谁背得最快，最好，最流利。

师：谁来给大家背一背，展示展示？其它同学在心里跟着他背。（生背 6 的乘法口诀）

2、 全班齐背。

师：你们也能背吗？预备齐！

3、师生对口令背。

师：同学们背得真棒，下面我们来做“对口令”游戏，老师说前半句，你们说后半句，好吗？

师：大家对得真好！

4、同桌对口令游戏。

师：你们想和同桌一起玩对口令游戏吗？生：想（学生大声回答）

师：好，现在请同桌对口令，注意互换角色，对完口令后马上坐好．

5、想一想： 6×8=6×7+（ ）=6×9-（ ）

师：该怎样填？为什么这样填？谁能给我们讲一讲你是怎样理解的呢？

这里有几个算式，分别是哪几个？6×8、6×7+（ ）、6×9-（ ）

这三个算式都有一个几？都有6.

小结：完成这类题时，需要观察几个算式之间的关系：找出这几个算式中都有的数，分析算式的含义是什么，再去解答。

三、练习：应用口诀解决实际问题。

师：小青蛙看大家表现得这么好，想邀请我们去智慧屋做客，想不想去？  生：想

师：好，让我们在智慧屋中尽情漫游吧！

1、 首先我们看到的是“抢答游戏”：先填空，看根据口诀说出两个乘法算式或根据算式说出口诀。

师：老师将请坐得直，注意力集中的小朋友参加游戏，看谁的反应快。（出示课件）

2、想一想，算一算：8×6 + 6 = (  54  )

7×6 - 6 = (  36  )       （生汇报）

师：你是怎么想（算）的？

3、 算一算每个图中各有多少个小方格。

重点放在算法交流上。体会通过移格子的方法，可以把不规则的图形变成规则图形的策略。

师：怎样数更快？

生1：第二个图形就是把最下面左边的一个移到中间行的右边补上，那么也就是3×6=18个；第三个图形可以把最上面的2个移到第二行的左右两边各1个，那么就是2×6=12个了。

生2：第三个图形可以把最下面行的左边1个和右边1个移到最上面行，那么就是3×4=12了（利用课件，形象地展示出学生利用移动方格的形式来计算的方法，起到画龙点睛的作用）

4、 买书：六元超市

师：同学们在智慧屋里的表现真是太好了！下面，小青蛙带你们去它家开的6 元书店里看看，这里每本书都是 6 元，你能提出哪些数学问题？ (你想买几本书？一共需要多少钱？算式和口诀？) 

5、师生跳远：

师：智慧屋中有一个沙坑，李老师和3位同学练习跳远，我们每人跳6次，一共跳了多少次？

四、小结

同学们，这节课我们学习了6的乘法口诀，想一想： 

1、  学习6的乘法口诀有什么好处？

2、  你能说说生活中可以用6的乘法口诀解决的问题吗？

师：同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起，你知道我们学校一共有多少个班吗？ 6×6＝36。

五、课后作业：

1、回家后，把6的乘法口背给家长听。

2、开动脑筋，根据6的乘法口诀编出一个有趣的数学故事，下一节课我们一起来交流。

六、板书设计: 

                          有多少粘贴画

          1×6= 6           一六得六            6×1=6

          2×6=12           二六十二            6×2=12

          3×6=18           三六十八            6×3=18

          4×6=24           四六二十四          6×4=24

          5×6=30           五六三十            6×5=30

          6×6=36           六六三十六          

          6×7=42           六七四十二          7×6=42

          6×8=48           六八四十八          8×6=48

          6×9=54           六九五十四          9×6=54

七、教学反思：

上完课后，我进行了认真的思考与回顾，认识到在一些教学成功和不足之处，现将教学反思如下：

一．成功之处

1、以复习2—5的乘法口诀导入新课，体验从已有的知识出发探索新知识的思维方法。能紧紧围绕六的乘法口诀的编制和应用这一教学重点，充分让学生在数和计算粘贴画的张数活动中自主计算，自主编制口诀，通过观察口诀的特征，与学过的口诀进行对比，突破后面四句口诀的背诵难点。

2．在教学过程中，让学生通过活动感受6的乘法口诀的意义，能独立整理6的乘法口诀。例如：教师出示“粘贴画”后，让学生说说图上有多少只青蛙？提出要解决的问题，学生带着问题通过看一看、数一数后说：“每排有6只”、“1排是1个6、 2排是2个6 ……“9排就是9个人6”，根据乘法的意义很快列出乘法算式，在计算中，从5×6利用已有的口诀计算，6×6比5×6多一个6提高学生的计算速度。并在已有的基础上整理出6的乘法口诀。

3．培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的能力。例如：教师让学生观察“粘贴画”后，发现问题都是“每排有6个，几排有多少个呢？“通过计算得出1个6、2个6……9个 6的和，既巩固了乘法是几个相同加数和的简便运算，又编制了6的乘法口诀。

4．让学生在学习活动感受数学学习的乐趣。例如：6的乘法口诀编制完后，老师再让学生观察所有算式，“有什么规律？”怎样去记忆6的乘法口诀？最后总结只需要背后面四句就行了；每相邻两个算式之间相差6，只要记住一句口诀，便可推导出全部口诀”等。在背诵的过程中采用对口令的方式帮助记忆，提高记忆的兴趣。

二．不足之处

1．从得到到记忆6的乘法口诀所用时间略长，后部分对新知的巩固时间稍短，后面的训练题和总结显得比较仓促，为学生准备的提升训练题没有完成。

2．学生课堂中激情不高，没有及时充分调动。

3、课堂中教学语言还不是特别精炼，需要继续加油磨练。

三．对今后改进的打算

1．树立终身学习的观念。除了不断丰富多种知识外，还必须具备新颖的教法。本人要多与同级同科教师交流，向专家请教，多听多看多评。

2．要在教学过程中深钻教材，因材施教。教师不仅仅需要备好课，还要备好学生。对教学程序进一步改进，师生互动，生生互动，才能高效、按时完成教学任务。

3．最好让学生自己动手“摆一摆”、“数一数”、“说一说”，会使教学更直观，更能发挥学生学习的主观能动性，教学效果会更好。