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看听读说，有效的提升孩子写作能力

文/悠然芸儿

做语文试卷的时候，帆仰起头不解的问我，妈妈，为什么每张试卷最后一题都是看图写话？

我轻轻笑，从现在起，到初中，高中，大学，语文考试的最后一题永远都是留给你大片的空白，让你自己想象，不过现在叫看图写话，以后叫作文，不会难倒你吧？

他眨眨眼，当然不会！回答的利落干脆又神气十足。

我就知道是这样的，如此小cose，怎能难倒言语丰富思维活跃的他呢？

不过，言语丰富思维活跃绝非天生，也绝非一朝一夕可以仓促炼就的，回顾整整七年的潜移默化，终于可以在心里小小的骄傲一下了。

我至今依然模糊记得自己像他这般大的时候，连自己的名字都写得歪歪斜斜。据妈妈说，三年级以前，我的眼睛总是跳越最后一题的，我一直不能明白，老师在试卷的后边画一些小人小鸟小树小花意欲何为？直到三年及以后，才慢慢跟上节奏，能够断断续续的写一些凌乱的语句。那时候，妈妈很着急，每逢周末就把我扔在镇上的书店里，我倒也配合，乖乖地沉迷于各类书刊。然后，不善言辞的我忽然间语言表达就滔滔不绝起来，作文写的一篇比一篇长，一段比一段精彩（至少跟同龄孩子相比是这样的），到初中和高中的时候，称不上文章的那些散言还经常被老师当范文在班级里念阅，有那么几次大考，老师居然毫不吝啬的给了满分。

我的帆，我不确定他是否有一天会和我一样热爱文学，喜欢码字？但我觉得，读写，听说，是成长过程中必不可少的必修课。至少，它可以让不安分的心慢慢沉淀平静。

从咿呀不清的学语起，我就尝试着和他对话，从一个字到两个字，再到整句话，再刻意的添加一些修饰的词语，也念一些童话故事，诗意的段落，虽然起初他听的有点似懂非懂，但终究还是偷偷学走了不少，甚至在某些时候也像模像样准确的表述出来。当他把我长大了，扩充成，我在悄悄长大，眼睛在长，头发在长，脚趾也在长，我就知道，我的方法对他很凑效。

幼儿园起，我每周至少带他进新华书店四次，开始，他看图片，看漫画，后来渐渐不安于此，要求我讲故事，一般我不会直接讲给他，而是诱导他这幅图画了什么，谁是开心的，花儿红么，太阳温暖吗，此类的问题，他回答完了，自己串起来说。看过的动画片，他也可以渐渐表述清楚谁和谁是好朋友，谁是好人，谁是坏蛋，他们经历了什么可怕的事，怎样勇敢的打败坏人，怎样玩的高兴。虽然像流水一样乏味，却培养了他的总结能力。

学前班开始，基本上是我给他讲故事，然后让他用自己的语言复述，可以想象，可以篡改。很多时候感觉，他改过的情节比书上的更有趣，结局也更出人意料。一年级以后，我们的交流模式变了，换他给我讲故事，可以照本宣讲，也可以自由发挥，他讲完，我讲，比赛，看谁讲得更有创意还不瞎扯。空了的时候，我们玩文字接龙，我常常借此说一些成语或他不曾听过的词汇，引起了他极大的兴趣。这样的PK，他精力更加集中，我念过的成语他也渐渐会念了，并且也时不时的引用。

期中考试的时候，面对最后一道语文题，他轻而易举的就拿下了，纷纷洒洒的写了好多，他的老师忍不住称赞。那以后，他对这样的题目越发感兴趣了，我便常常给他一些即景题目让他说，我也说，比较不同之处，并且开始给他灌输作文的四大要素——时间，地点，人物，故事情节。

家里的书已经开始不能满足他了，用他的话说，大灰狼小红帽白雪公主都是小孩儿看的，没意思。他认的字词越来越多，脑子越来越灵活，对世界越来越好奇，一本《十万个为什么》捧在手里，或者一本无字漫画，他可以安静快乐的神思遨游一个下午。

再给他一副图，他不仅可以清楚地写出正在发生的事，甚至可以很巧妙地构思出故事的前景和结尾，通篇连贯起来，思路清晰，首尾呼应，不小心就有三四小段。而他老师的要求，只不过是写上五六句话就足够。

早上出门的时候，我叮咛他，考试要细心，写话的时候要注意四大要素，他不耐烦的回我，知道了！知道了！

其实，我真的不怎么担心他不会写或写不好，我更担心，他写太多了，时间够不够？