经行处  点点淡墨痕

          ——低年级写字教学课题研究随笔

      百花村小学   孙蓉

随笔（一） 

  自从搞低段写字教学研究这个课题以来，我对写字课堂教学就尤为敏感和重视。 在课堂上，我每节课都要求自己认真、详细而又工笔正楷的书写当堂要让学生认识的每一个汉字。讲解完我会写的字后，总是让学生按照比葫芦画瓢的方式上黑板写，刚开始一段时间，学生写在黑板上的字的确不怎么样，后来，在我一步一步教学生如何书写这些汉字的过程中，学生的字写得越来越好，我的字也写得越来越好，最后上黑板书写的学生几乎每一次都会创造奇迹，让我欣慰，让我对我自己的写字教学研究充满信心。

               2014-2-25

随笔（二）

记得上学期期末考试结束后，同以往一样，学校的老师们分学科集中阅卷。我们语文低教组老师一整天的流水线作业下来，几乎头昏脑胀，然而，让我最感觉心里不是滋味的还是一些孩子的卷面书写：横不平，竖不直，撇捺像风筝断了线，“点”更是随心所欲，小的几乎看不清，大的可与撇捺争霸，更不要说一些脏的、乱的，要强耐性子才能看下去的试卷，这种感觉已不是第一次，几乎每次阅卷都会如此，让我感觉真是如鲠在喉，不吐不快。每次想到这些、看到这些，就让我下定决心一定要搞好写字教学研究，为学生的书写打好良好的基础。俗话说：“教育无小事，事事都育人。” 作为一个教育工作者，我们一定要在教学中把学生写字这件看似小事的工作不但做好，而且还要做细。

                  2014-3-10

随笔（三）

  叶圣陶先生说：惟有老师善读善写，乃能引导学生渐进人善读善写。”写字也是如此，只有老师善书，学生才能善书。汉字书法是一门艺术，一门学问，有它自身的规律、原则、要求和方法，作为老师应当有些了解，并掌握一定书写技能。我认为最重要的是：

 (1)知道字的基本结构规律。比  如什么样的字“左让右”，什么样的字，“上下不齐”，什么样的字“上宽下窄”，什么样的字要“平衡对称”，等等。比如“柏”字，书写时既要做到“左让右”，又要做到“上齐下不齐”——“木”与“白”上面一般高，下面“木”要长于“白”。

 (2)要细心揣摩每一笔从哪儿起，怎样的走向，在哪儿收笔，做到笔笔到位，不能想当然，随心所欲。例如“爬”字的一捺，起笔应在“爪”的当中一竖的上四分之一处，而且捺的坡度要平缓，否则上面的“巴”字就托不住。如果老师教生字都能把每一笔的起止处、走向揣摩透，掌握住，其他问题都会迎刃而解。 

（3加强指导，严格要求，严格训练。 指导学生写字的《写字》本，系统性很强，要充分利用。现在的问题是老师指导不够。有人发给学生，什么也不讲，让孩子照样子去写。那么薄的一本《写字》本，如果不指导，学生几节课就会全“画” 完的。我在听课中发现，老师越是揣摩得细，讲得有道道，指出了大家容易忽视的细微处，学生的兴致就越高，写得越认真。个别写得不好的，一定要重来。我认为不要用作业罚学生，作业量大，更不会取得好效果。 至于写字备课，不要拘泥于形式，老师只要把教的生字，要指导写的字揣摩透了，基本上能写规范了，就取得了发言权。 

                2014-4-1

随笔（四）

前几天，有幸读到一本好书，里面提到“善待写字”一说，提到“字，乃人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。而今，键盘代替了钢笔。若说笔顺不必强求，造型、运笔不苛求，是否辜负了祖宗造字的苦心？”每每想起，我就下定决心一定要和学生在写字教学过程中一起练一手好字，我可以毫不谦虚地说，我对学生在写字上的要求，可是一点不含糊，我一直对他们说：“孙老师的字写得不太好，不过希望你们都认真练，写一笔好字，将来一定比老师强。”经过半学期的写字教学研究，我仔细浏览了自己班上所有孩子的试卷，就连班里成绩最不好的学生，试卷上也是干净、整洁，不敢说字个个漂亮，却是每笔每画都认真写了的，如同他们平时的作业。很高兴我和我的学生都能够善待写字。

                                                                                                                                                                 2014-4-5

 

      低年级写字教学课题研究的点滴体会

       百花村小学  孙蓉

一、注重学生写字兴趣的激发
       托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，要特别注重学生写字兴趣的激发。

    1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。如根据学生喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。还可以根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现写字质量你追我赶的生动局面。

    2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我采取“生动讲解”、“直观演示”和“练评结合”等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

   “生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。再如书写“塔”、“体”、“愉”时，教师告诉学生：“左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。”

   “直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

    “练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。

    3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排了每日一练活动，每天下午两节课后统一规定10分钟的练字时间，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中，优秀者由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

二、充分引导学生感受汉字的形体美

要想使学生热爱写字，还在于学生能感受“汉字的形体美”，热爱祖国的语言文字。如何在教学中让学生能感受“汉字的形体美”呢？ 

   1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

    2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写“竖”时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。最后，应该从小就让学生明白“提笔就是练字时”，努力将写字教学渗透到各科教学中去。

                                                           2014-4-7

 

             一年级写字教学课例

                                    百花村小学  孙蓉

一、教学目标

1、通过讲解、指导，掌握左右结构字的间架结构，用好写字四部曲，使学生写得更加匀称、美观。

2、让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

二、教材、教法分析　

本课是小学一年级下学期写字课， 根据《课程标准》的精神，教材实行了认写分流。在写字教学方面，降低了书写的难度，更关注学生正确书写姿势的养成过程，关注学生学习汉字过程的整合。本课主要引导学生掌握左右结构字的间架结构，不仅使学生能够把左右结构的字写匀称，而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。

三、教学环境与资源

课件 实物投影 

四、教学时间   一课时

五、教学过程

（一）、激趣导入　　

同学们，你们看谁来了?（课件演示：灰太狼出现在屏幕上的画面）　　

灰太狼：“我有个烦恼，谁能帮帮我 ？”　　

灰太狼：“以前，我的作业本上经常打不及格。”　　

师：“大家猜猜是什么原因呢？”

学生讨论（横不平、竖不直、东倒西歪、大大小小……）

（投影：灰太狼以前的作业。）　　　

灰太狼：“后来，我改了，现在我几乎每回都能打优呢！可是，不知这回的作业怎么打了‘良’，大家能帮帮我吗？”

学生再讨论，找原因（写得好的地方：横平竖直、大小适中、写出了笔锋

    不好的地方： 间架结构不对，明明是左窄右宽的字，他写得左宽右窄了）

师：同学们，我提个建议，我们开个小小诊所，大家当小医生，帮助灰太狼把写错的字改正好吗？

（二）、讲授新课

1、你哪些写好字的建议？

学生各抒己见……

回忆出我们曾经学过的方法：写字五部曲  （板书） 

析字形              

记位置         

写端正       

比好坏 

改完美

2、师：以“打”字为例，我们做做这四部曲给懒羊羊看看。

析字形       “打”是左右结构的字，左窄右宽，先写左边的提手旁，再写右边的丁字。

记位置       提手旁旁写在左半格，写得窄一些，丁字写在右半格，有一小部分靠到左半格。

写端正        教师板书范写

比好坏        你认为我哪儿写得好，哪儿还需要改进？

3、学生连用四部曲练写“打”

写前念写字歌“写字时要做到：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”

4、实物投影反馈部分学生作业，大家来比好坏。

5、用同样的方法练习写“左宽右窄”、“左右等宽”的字各两个。以学生写为主，教师稍加点拨。

例如教师点拨：比较结构的不同，“到”是左宽右窄；“散、颗”是左右等宽

例如教师引导：可以同桌互相比好坏。

（三）、中途休息

1、欣赏名家名作         

2、做《写字操》，放松手臂、手指。

（四）、专心练字

在音乐声中继续练字。（给学生创设练字的氛围）

（五）、练字总结

师：通过今天这节写字课，我们知道了要想写好字，首先要练好基本功，横要平，竖要直，间架结构要写匀称。练好字，平时就要下苦功夫，无论写什么作业，都要按老师的要求一笔一画地写。还要有毅力，不怕困难，只有这样才能把字写得更漂亮。

灰太狼：谢谢大家交给我的写字方法，我一定牢记在心。过段时间我再来向大家学习，共同探讨写字的好方法。

（六）、板书设计:

                        写左右结构的字

                    析字形        左窄右宽

                    记位置        左宽右窄

                    写端正        左右等宽

                    比好坏

                    改完美