<<小学低段写话兴趣培养的策略研究>》阶段小结

《语文课程标准》对低年级学生写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”这里强调了对低年级写话兴趣的培养。兴趣是最直接的学习动力，是提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。在低年级对学生进行相应的写话训练，可以为高年级的作文打下基础。因此我们确定了 “小学低年级写话兴趣培养的研究”这一课题的研究，试图通过这一课题的研究，让学生们找到广泛的写话空间，养成积累词句和生活素材的好习惯，使他们对于写话直至今后的写作产生浓厚的兴趣。

这学期，根据课题研究方案，我们开展了如下的研究活动：

一、 做好研究前的调查和学习。

在展开全面地研究实践前，通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话过程中的表现，写话的效果，我们发现学生口头表达和书面表达的差异较大，学生在交流时愿意说，但是落笔后却不知如何进行表达，学生对于写话没有什么兴趣。

二、 多种途径激发学生的写话兴趣。

1、用词语串话。

低年级的语文课堂教学中，字词占有很大的比重。在认读词语的基础上，让学生选择自己喜欢的词语进行说话练习，这是学生喜爱的一种学习活动。对于整个学生群体，因为难度不高，又有一定的“创造性”，学生乐于参与其中。用词语串话是一个词语的积累和运用的过程。而写好句子是以后写一段话的基础，在起步阶段的写句子练习会给学生的写好一段话有帮助的。

2、充分利用教材创设写的情境。

我们的语文课本富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，许多课文都非常贴近学生的生活。结合教学的实际，我们将培养学生的动笔写话的兴趣应和平时的课堂教学联系起来，充分地挖掘课文中写话资源，以课本为载体，将课本和学生的生活联系起来，给学生搭建语言交流和动笔书写的平台。比如在学文的基础上仿写、续写等。

3、以日记为载体进行写话训练。

当学生有了一定的写话基础时，我们鼓励学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。

4、进行看图写话练习。

“看图写话”是低年级学生比较喜爱的一种写话方式，也是我们学习写作文的一个阶梯与桥梁。我们一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们能够及时利用这些插图，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，让学生在看图写话中感受写话的乐趣。

5、通过课外阅读，进行积累，提升写话能力。

多进行课外阅读，大量积累，能开阔眼界，有效促进写话能力的提高。因此，我们平时注意组织孩子们积极开展读书活动，提高阅读兴趣。比如请班级热爱读书的学生给其他学生介绍好的书籍、在成立班级图书角，在班级营造书香氛围。

三、 课题研究的主要收获。

1、探索了指导写话的一些方法。　　

（1）指导看图写话。在平时的训练中，充分利用课文和语文天地里的图指导写话，是练习写话的重要方式。一次次的练习使学生看图、理解图意的能力大大提高。　

（2）在课文教学中指导写话。对教材进行挖掘，抓住可以训练写话的机会巧妙地引导孩子们练习写话，鼓励他们成为一个个小诗人，收到了比较好的效果。　　

（3）开展活动写话。孩子们喜欢玩，爱做游戏，想参与丰富多彩的活动。我就让孩子们做感兴趣的事，比如种大蒜，孩子们亲身体验之后，都有话可写，而且印象比较深，写出了各自内心的感受。开展丰富多彩的教学活动，让孩子们在活动中学会写话、获得成长是一种很好的方法。　　

2、培养了学生的阅读兴趣，营造了良好的读书氛围，提高了阅读能力。　　

经过一学期的努力，班上大部分的学生每天能坚持读10至30分钟的课外书。学生通过阅读，积累了许多好词，还尝试着在口头和书面表达中运用。阅读能力和表达能力都提高了。在读书交流会中，学生分享到许多读书的乐趣，体会到读书的快乐，随着读书时间的累积，有更多孩子慢慢喜欢上读书。　　

3、培养了学生对写话较浓的兴趣。　　

课题研究的这段时间，孩子们从以画图为主到以写话为主，从写一两句完整的话，到现在能看图写一段话，甚至把生活中的人或事用比较清楚的一段话介绍出来。有一部分孩子在写话时还能有意识地把自己从课内外书本及生活中积累的词语句子正确使用，进步非常大。在这个过程中，他们不同程度地享受到了写话带来的快乐和成功的体验。班级整体写话水平提高很多。有部分孩子刚开始写话时语言比较贫乏，感到困难，经过一段时间的兴趣培养，写话水平提高了很多。　　

四、存在的困难及解决思路

部分学生对于写话仍然存在畏难情绪，写话质量得不到保障。鉴于此种情况，在下一步的研究实践中，我们需要多多对这些学生进行鼓励，并尽可能多地开展一些展示活动，是他们也感受到成功的喜悦，从而激发写话的兴趣。