分享“阅读”培训心得

                                   ——蒙泽颖

9月25日至9月26日，在中国滋根的牵线搭桥下，我与雷山县公统小学的文建华校长一起到四川省彭州市参加“爱的书库”阅读交流培训活动会。

还记得杨永胜校长来告诉我确定我去参加“阅读”培训会时，我还心生疑问的说：“我是一名数学老师，这个培训不应该是我去吧”？培训回来，我才明白这个道理，原来是我把“阅读”这两个字给狭义的认为是：“阅读是语文的一部分，阅读应该是由语文老师来完成的事”。其实阅读是超越语文学科的，是跨越所有学科，是一切课程的基础。

为什么这么说，我现在分享一下我的培训心得。

9月25日早上，听了彭州市实验小学罗家利老师和福州市实验小学郭燕琼老师的两节观摩课。

彭州的罗家利老师给我们上的是一节阅读指导课——“獾的礼物”，在课堂上先提问作者是谁？（先读）从图中怎么看出獾老了？（看）假如你是小青蛙，说说獾是怎么教你滑冰的，獾是怎样教鼹鼠剪纸鼹鼠的，是怎么教兔子太太考姜饼的，是怎么教狐狸系领结的？（说）接着让学生自由讨论，发挥想象獾还帮助哪些小动物做了哪些事情。（想）让学生用一小段语言在书本上续写獾还帮助其他小动物做了哪些事情。（写）并用彩色笔在后面附上小图画。（画）然后到展示台展示。最后推荐书目，让学生在课外时间阅读。

点评：1.本节课的引导应该主要凸显獾热心帮助其他小动物的这种精神，但整节课指导教师都没有引导点出主题。

      2.本节课孩子们的想象有些偏离现实，不能从现实生活去发挥想象，忘记了动物的本能是不应该是獾去教会的。（比如学生说獾教会熊猫吃竹子，教会小鸟飞翔。）

      3.孩子们在课堂上回答问题相当积极，课堂纪律相当好，值得注意的是下课后，学生排队走出教室，与老师依次招手再见，老师等学生都走完教室后才离开，这种做法值得借鉴。

福州的郭燕琼老师给我们上的是一节群文阅读指导课——“我和别人不一样”。本节课郭老师带来了新的故事《伊慕琴的鹿角》，首先让学生猜猜这是一个怎样的故事，随后给学生3分钟的时间阅读，看看与自己想象的有什么不一样。随后问《伊慕琴的鹿角》《雪花人》《爱花的牛》这三个故事你最喜欢哪一个？并用一个词或多个词来表达你喜欢的理由。用便签纸贴在黑板上相应的位置。

问《伊慕琴的鹿角》神奇、奇妙在哪？如果你的头上长了鹿角，你妈妈会怎样做？《爱花的牛》哪神奇？两个故事哪里不一样？（《伊慕琴的鹿角》是真人法描写，而《爱花的牛》是拟人法描写。）《雪花人》的坚持不懈精神从哪里看出来？与前两个故事有什么不同？（《雪花人》是人物传记）

    问这三个故事有什么相同的地方？（学生说：主人公与众不同，坚持做自己，喜爱自己的特点）。

    老师点出，其实我们每个人都有一对伊慕琴的鹿角，学生马上意识到伊慕琴的鹿角实际上就是自己与别人不一样的地方，问：如果你看到了伊慕琴的鹿角你会怎么样？如何看待与众不同的人？（学生说：做到尊重）你能与这样的人做朋友吗？

    点评：1.本节课老师引导方向点明了主题，让学生明白了悦纳自己的与众不同，悦纳别人的与众不同。坚持做自己，尊重他人的理念。

      2.本节课让学生感到阅读其实很简单，没有过多的学习任务，气氛轻松，学生很快乐。丰富的想象力充斥着整个课堂。

9月25日下午，观摩了福建省教育关工委德育中心“同读一本书”共读书香班级PK赛走进彭州市实验小学。PK赛过程分为：一、初露锋芒；二、大量淘沙；三、我“行”我秀；四、狭路相逢；五、巅峰对决。

    此种模式PK赛采用答题方式，非常适合我们乡镇学校推广，特别在“六一”儿童节，完全可以进行一次书香班级PK赛，激发学生求知欲。题库可以在书香网下载，也可以编本地特色题。

    “同一本书”共读，模式来源：台湾阅读文化基金会开展的“爱的书库”的阅读漂流模式。书籍以班级为单位，人手一本。以共读方式让教师以生动活泼的方式，引导学生脑力激荡，训练思辩及创新能力，享受阅读乐趣。看完后就整箱转给隔壁班分享，这种资源循环共享的方式，让书籍的价值发挥得淋漓尽致，达到共读分享，智慧循环。阅读课只是阅读的一种模式，还可以有师生共读，生生共读，亲子共读，城乡共读。

阅读是个人的事情，也是家庭的事情；阅读是学校的事情，也是社会的事情；阅读是民族的事情，也是国家的事情。我们要做的是：通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，共同营造书香校园，让阅读成为师生最日常的生活方式。

阅读，不只是学生的事，不只是学校的事，而是所有人一辈子的事。因此，推动阅读应该以全体社会的力量和资源一起来做。其实我们教师是最应该阅读的人，却没几个教师真正有阅读的习惯。阅读，不是消费时间，而是个人的存款，国家社会优质的资产。

    2014年9月29日