本人在闲暇之余，顺手捧起了《多元智能新视野》这本书，开始读几页时我有点迷茫，慢慢地静下心来才读出了一些味道，从中有所收获。

今年的4月7日，我校展示了几节典型公开课（综合实践课和社会品德课）。 通过听课观察、学生课堂表现，结合我所看到的有关多元智能的相关知识，我深深地感受到非主科课程对学生的影响力是多么重要。学生们对这些科目多么地渴望，感兴趣。特别是这些课更能让一些后进生发挥他们的特长。让老师认识到他们身上的闪光点。从而培养了孩子的自信心。也为学习其他科目提供了渊博的知识基础。例如，在听二年级的品德课时，班中的几个特别调皮、平时很让老师费心、担心的学生表现的比成绩优秀的学生要积极、踊跃，如：张洪祥、张士奇、张俊辉等几位后进生让老师们是刮目相看。而我们四年级的几名学生如：张峻豪、马咏琪、杜明政等几位好动学生，对老师提出的几个具有挑战性的问题。他们能认真思考，积极大胆发言。所以，听了这几节课，我为我们所谓的素质教育感到一些疑问，也为我们这些孩子不能被发现他们的特长和闪光点而感到自责难过。是的，每个人都有自己的闪光点，正如我们平时经常说的“三人行，必有我师”、“每个人都有自己的长处，不能拿自己的长处和别人的短处相比一样。”我们的学生也是这样，有的在语言智能方面表现较好，他们能言善辩、表现积极、善于发言，深受老师们的喜爱，如：张雪琪、许诺、马兴隆、闫鑫培等人，所以在写作文方面都很优秀；也有在身体、动觉智能有所展示的，如：张琪璇、张心萍、黄吉闽等人，他们的身体素质发展较好，只要学校里有体育活动，他们是必定参加，而且成绩总是名列前茅；也有很多学生在空间智能方面发挥较好，如：马子璇、盛子诺、李星旭等人，他们在绘画、空间想象方面比较丰富，作品丰富多彩；而在“自我认知智能”方面，我班也有这方面的人才，何冰晶同学在学校能遵守学校的各项规章制度，上课能专心听讲，但从课堂上和她平时表现，我发现她经常是一个人在那里默默学习、默默看着其他孩子做游戏，却很少和其他同学主动在一起学习、游戏。在以前，她的作业特别是数学作业有好多次未完成，可她却在数学考试中成绩比较优异。在广播操训练时，她的动作也是比较规范、到位；语文在写字、写日记、作文方面也是很优秀，如有一篇日记《如何区别生熟鸡蛋的秘密》，写得很好，她的一切表现都让我很欣慰。从而，让我明白她是一个态度认真、学习刻苦的孩子，只是唯一的缺点就是不爱言语，不会主动和人交流、、、、、、

结合我自身感受，我也有同样体会。我是一个在音乐智能和身体动觉智能发展比较好，而在语言智能方面有些薄弱的成年人。在我很小的时候，我就特别喜欢运动和唱歌。经常和孩童时期的小伙伴们在一起玩游戏：跳绳、踢毽子、捉迷藏、过家家等，也喜欢和同学们摘抄当时比较流行的电视插曲《好人一生平安》、《一剪梅》、《戏说乾隆》、《万水千山总是情》等经久不衰的歌曲。可后来，由于在学习升学压力、工作压力、生活压力下，我慢慢地又想向语言智能发展，因为每当看到同事、领导、学者们在侃侃而谈时，我就很自卑，为自己不能向他们能把曾经发生过的或者电视上的一些新闻轶事有条不紊、惟妙惟肖地表演出来时，我就有种要多听、多练、多说的冲动，也慢慢地又一次喜欢记日记的习惯，不是都说“好脑不如烂笔头”吗？我觉得这些都是耐人寻味、值得沉思的事情，这样将时刻、永远激励着我不断学习，不断进步。否则，就会被社会所淘汰。