朗读在小学语文教学中的重要性探索

摘要：朗读是语文教学最常用的教学方法，是培养和提高学生语感能力的一种有效措施；朗读可以让学生充分感知课文的内容，更好地熏陶学生的情感，能够有效地培养学生的语言感受能力，对学生未来在文章的感悟与创作方面都有着深远的影响。因此朗读在小学生语文的教学中受到了越来越多的关注和重视。但是目前在小学语文教学中学生朗读能力的培养存在一些问题，比如老师对朗读教学缺乏重视、课堂学生朗读的时间太少、方法引导不科学、教师填鸭式教学模式等，本文针对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略展开了研究我们应重视朗读教学法，我们应重视朗读教学法，并以此为切入口来提高语文学习效率。

关键词：小学语文，朗读，能力培养

一、传统小学语文教学中朗读训练存在的一些问题。

朗读是小学语文课堂教学中的一项重要的训练内容，是语文核心素养训练的重要组成部分，也是学生学习中必须养成的最基本的能力。朗读可以让学生充分感知课文的内容，更好地熏陶学生的情感，能够有效地培养学生的语言感受能力和表达能力，对学生未来的文章的感悟与创作都有着深远的影响。因此朗读在小学生语文的教学中受到了越来越多的关注和重视。但是目前小学语文教学中学生朗读能力的培养存在一些问题，比如老师对朗读教学重视还不够、课堂学生朗读的时间太少、方法引导不科学、训练落实不到位、片面最求教学成绩等，究其原因有：一是受传统教学模式的影响。二是受教师个人知识、能力结构和习惯做法的限制。三是影视音像等科技手段的进步代替了人的部分能力的提高。

培养学生的朗读能力是我们进行语文教学的重点与难点。通过培养日常的阅读和朗读，不仅可以提升学生的表达能力，也能够帮助学生高效地理解文章的内容、更好地记忆学习的知识。在目前我国小学语文教学中，朗读能力的培养已经展开，本文针对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略展开了研究。

二、朗读训练对小学生语文综合素质提高重要性。

朗读是语文教学中一项十分重要的基本功。在《小学语文教学大纲》指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”由此可见朗读的重要。在小学语文教学中，不仅需要教师通过对知识的分析讲解来实现文化理论知识的传授，也需要通过学生朗读课文来学习语文“说”的功能，培养“说”的能力。因此，在小学语文的教学过程中，需要学生通过大量高效的朗读来实现对语言实际应用能力的提升。

一是增强学生对文章的理解和把握。

高效的语文课堂重视语文能力的培养，语文课的最终目的是让学生学会语言的深层次使用。读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，可以使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此语文教学必须重视学生朗读能力的训练，加强对学生朗读方法的指导。朗读课文是我国语文传统教法，是提高学生思维能力和表达能力的一条重要途径。古时候，无论是太学，还是私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着语文教法的精髓。

二是提高对阅读的兴趣和爱好。

在小学阶段，语文的知识体系除了基础知识之外，还有语言表达的真情实感，只有让学生喜欢语言，才能更好的实现语文的教学。在课堂教学过程中，通过学生单独地课文朗读，多名学生分角色朗读等方式，可以有效地提高学生对于课文内容的理解，使学生把自身的情感带入到课文之中，获得有效的情感体验，增强对语文知识的领悟，更加热爱阅读。为了达到这样的效果，教师作为学生学习和模仿的榜样，更应该以身作则，通过提升自己的朗读水平，才能够在平时教学过程中对学生朗读能力进行潜移默化的培养，从而更好的提高学生的阅读兴趣，更加有效的完成课堂教学任务。“读”是语文学习的基础，只有掌握了朗读的能力，才能够更加准确的把握作者的情感基调，懂得语言的乐趣，更好的在写作、说话的过程中将这些情感带入到生活之中，从而做到灵活的学习和运用。

三是培养孩子的自信和习惯。

针对那些性格比较内向，羞于在众人面前表现自己的小学生来说，让他们在全班同学面前朗读课文是一件挺有难度的事情，例如部分学生在课堂上朗读课文的时候会出现语气颤抖、发音不正确等情况，如果被其他学生嘲笑，将会大大减弱学生朗读的积极性，使学生更加内向甚至产生自卑心理。对此小学语文老师应该根据不同学生的性格、爱好等特征，对学生进行恰当的鼓励，并在学生朗读后及时对学生在朗读过程中表现优异的部分进行评价，鼓舞学生朗读的积极性。通过小学生朗读能力的提高，敢于在众人面前朗读，可以有效更加学生的自信心。

四是促进小学生心理和素养发展。

小学阶段的儿童由于内部语言还未得到充分发展，其思维形式带有很大的情景性。因此，小学儿童可以通过朗读，用“听”来进行思维，从而促进智力的不断发展。在一定程度上说，朗读不仅可以维持其注意力，而且在一定程度上也训练了其注意的广度及注意的分配能力。相对于一年级的新生，其朗读水平是最低层的，朗读时会出现错读、漏读、添字等这些方面的问题，因为他们的朗读能力还未得到开发，这就需要老师的带读、范读一步一步地培养他们的朗读能力。而中高年级学生的朗读水平则有很大的区别，这是因为他们的思维形式随着年龄的增长和知识的丰富而不断提升，其朗读水平也在不断地锻炼中得到发挥，这就是为什么越高年级的的学生其阅读能力就越好的的原因。

三、学生朗读兴趣的培养方法探索。

小学阶段的学生普遍没有耐心，这一点尤其表现在学习方面，比如在朗读教学中当老师要求学生去大声的朗读课文的时候，如果学生觉得无趣那么就很有可能不会按照老师的要求进行朗读，因此语文老师应该丰富课堂上学生朗读的形式，让同学们感觉到朗读是一件非常有趣的事情，从而使学生能够积极的投入于朗读活动之中。我们从以下几个方面提出朗读兴趣培养的技巧。

一是尝试新型朗读模式，获得全新体验。

在传统朗读模式中，学生朗读形式过于单一，因此朗读很有可能成为了一件枯燥且乏味的事情。所以教师应当不断更新朗读模式，为学生带来更新颖的朗读体验。通常情况下，小学生朗读内容多为诗歌，课文题材格式较为固定，朗读体验较为单调，所以教师可以将单一的诗歌朗读延伸到故事题材朗读，从而实现话剧式朗读。

二是用动漫或视频形式激发学生朗读兴趣。

小学生对动漫和视频有着无法抗拒的情愫，动漫和视频直观地用鲜明的画面、声音和人物形象给学生带来很大的感官情感冲击，随时随地都能够为学生带来一种印象深刻的体验。在小学语文，尤其是低年级的语文学习中，动画是一种非常重要的教学辅助手段。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，利用动画来激发学生的朗读兴趣。

三是重视积极引导，优化朗读评价。

教师在朗读教学中要进行有目的的指导和有重视的引导，重视朗读方面的有效评价，只有利用一些专业性的语言进行有效地评价，才能激励学生更好地朗读。激励性的评价语言能够更好地评判朗读的能力，能够让学生保持一定的朗读热情，指导学生在朗读过程中的不足，才能有效地传递正确的思想意识，促进学生更好的能力提升。

四是给予学生充分的读书时间。

朗读是教学中最经常、最重要的训练，在课堂上要给学生充分的读书时间。至于每课书要读多少遍，每节课要读多时间要因人而异，因课而异。教师要把课堂上本应属于学生的时间还给学生，一些教师朗读水平高，在课堂上自己读的遍数多，用的时间长，挤掉了学生的读书的时间。要让学生也能像教师那样投入情感充分地读一读，教师还要下决心把过去过多的讲解和问题压下去。要给学生增加读的时间，现在的课堂上，教师的话太多，许多一讲就懂，甚至一读就懂的往往要讲好几遍，学生读的训练得不到保证，就更谈不上体会感情了。

现在很多学校都设有晨读，但是很多老师往往因为赶课的原因挤掉了学生的晨读课，我自己也深有体会，但希望这一点能尽早地纠正过来，给学生充分的朗读时间，去体会朗读带给他们的乐趣。

五是拓展课外阅读并加强指导。

指导与训练学生朗读，不仅仅局限在课堂上，还要加强课外的阅读和指导，这是课堂的延伸和补充。两者之间能起到相互协调，融为一体，相辅相成的作用，同时还可以培养和提高学生的朗读能力。教师可以布置课文让学生在课外阅读，也可以布置一些学生能理解的，有意义的课外读物，通过多种渠道增加学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯。课外阅读作业教师要认真检查和指导，并及时反馈，使学生在阅读中不断产生新的兴趣，有新的提高。

朗读能力教学水平的提升不仅能促进学生语言表达能力的提升，更能提升学生的自信心，促进学生的全面发展。小学语文教学中教师应当重点关注学生的朗读，其可以有效提高学生的综合语文能力和综合语文素质，教师在课堂教学中要成功地塑造积极的、有效的朗读氛围与教学环境，精心并合理地对学生做出朗读评价，让学生在学习语文的过程中感受到朗读的快乐和意义，只有这样才能更好地帮助学生感知语文的真正内涵。总之，朗读在语文教学中有着非常重要的角色，“冰冻三尺，非一日之寒”，对学生朗读的培养需要我们教师在日常的教学中有计划、有目的，还要有耐心地去规划，去完成，使学生在朗读中领悟、品味、吸收语言，从而不断地提高学生的朗读水平。

参考文献

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