《脑科学与课堂》读后感

读一本好书，是会让人有所收获和成长的，或是认知的更新，或是反思自我，亦或是改变行动……总之，一本好书一定能带给人一定的满足感和力量，《脑科学与课堂》就是这样一本让人有所收获与想要转变的书，幸运遇见。

说实话，初读该书有些凌乱，有些内容也不是特别理解，但是，李老师的线上书吧帮我理清了脉络，让我更清晰了书中的内容。

首先，针对一些问题，我有了新的认知。

其一，听莫扎特的音乐会让你的婴儿更聪明?

并不是听莫扎特的音乐会让婴儿更聪明，而是听音乐可以让婴儿更聪明。

其二，错过关键期，学习发展就会停滞?

答案是否定的，学习发展并不会因为过了关键期而停滞，只要我们坚持学习成长就会继续。

其次，以脑为导向的教学模式部分内容给了我很大的震撼与行动的空间和动力。

第一，为学习营造情绪氛围。先看这四个问题：1.回想当你被一位老师或者同学无意当中当众羞辱时感受如何？2.你还能在此之后专心学习吗？3.在接下来的几天甚至几个月是否会影响你在这位老师课堂上的表现呢？4.此次经历，你最记忆犹新的部分是什么？当我们心中有了答案，就应该好好思考如何对待课堂上的孩子。

其实，读初中时我本是一个相对优秀的学生，可是一次老师当众批评我，这件事一直影响着我，再也不喜欢这个老师，不想上他的课，不想听他的安排，以至于后来越来越差，厌学、逃课，只因为老师的一句批评，我想，作为老师，我不能再让我的学生走自己走过的弯路，要为学生的学习营造良好的情绪氛围，让他们在安全的环境中踏实学习。

第二，为学习创造良好的物理环境。以前对于“物理环境”的问题我从来没有在意过，甚至是忽视的。可是，通过阅读书中的文字，加上李老师“幸福教室”的介绍，我才深感“外在的物理环境”对学生各方面的影响也是很重要的。今后，我要尝试时常把班级教室的外在物理环境进行合理的布置，给学生以新鲜感，让学生在更好的氛围中学习、成长。

第三，设计学习体验。学习不是孤立的，要让学生在活动中对知识有整体的把握，有所体验才能真实的收获。第四， 教授掌握内容、技能和概念。在教授知识时要避免填鸭式教学，结合学生的实际生活经验，采用学生能够直观感知的方式设计教学，让学生掌握相关内容。第五，教授知识的扩展和应用。通过阅读更加坚定了这样一种想法，并非只有高智商或天赋异禀的人才能拥有创造性、创新性思维和问题解决的技能。通过正确的方式方法，可以训练学生的创造性和创新解决问题的能力。第六，评估学习，评估提供的反馈能有效激励学生，促进学生积极学习，使学生主动回顾所学过的知识。高质量的教学中应运用多种形式的评估，帮助教师和学生评估学习的进展，为不断改进教学过程提供指导。

总之，这本书所倡导的教学模式，开阔了我的眼界，更新了我的某些观念，也印证和肯定了我的一些想法，为我今后的教学提供了一定的方向与思路，我会在今后的教学中加以实践与创新教学的。