《做有温度的教育》读后感

“什么是教育”？关于这一问题众说纷纭，每个人都有着独特的见解和观点。自己从事教育教学工作也有几年了，却突然发现自己也只是工作，而很少去思考什么才是“教育”，读方华老师《有温度的教育》让我受益匪浅的同时，又有所感悟与反思。

“方华局长对教育的思考是‘做’出来的，是真正的‘做’而论道”，中国教育学会常务副会长刘堂江说。读过《有温度的教育》才知，方华局长做过老师，做过校长，做过除了教务主任和团支书以外的所有职务，还做过城管局局长，但是，无论他身处何处、做何工作，都一直在思考教育中问题，这是对教育的真热爱！

《做有温度的教育》一书中阐述了方局长的教育观、课堂观、学生观，以及有关教育管理者和乡村教育等一些问题的观念和看法，但是，无论阅读哪个篇章的文字，都可以遇见“有温度的教育”，满满的感动和无法用言语表达的喜欢，我想，如若教育都是这样的“温度”，又有哪个学生不喜欢呢？又有哪个老师不热爱呢？那么，作为一名老师，我们在现有的体制下，在不违反规定的基础上，又能给我们的学生带来怎样有温度的教育呢？这样的反思，的确能让我们正视自己对教育的一些观念和想法。

方局长说：“教育只能给人以启迪，而不能让每个人都成功，但它会像种子一样埋在人的心里，等到温度、湿度、养分等条件适宜时，就会生根、发芽、开花、结果”。是的，教育对人的发展和成长一定有着某些影响与作用，但是，人的成长与成功并非受教育唯一因素的影响，教育不是万能的，千万不要试图通过教育把所有孩子塑造成我们所希望看到的所谓成功的样子，或者认为通过教育就可以改变某个人，教育只能给孩子提供更多的可能。

关于“教学从什么时候开始？教育从什么时候开始？”，方局长说：“教学从学生喜欢老师开始，教育从学生喜欢学校开始”，我表示十分赞同。回忆学生时代的过往，清楚地记得初中一年级我喜欢语文老师，所以每节语文课就会很认真地听讲，那时的语文成绩就很好；同样喜欢数学老师，那时的数学成绩也不错；初三换了喜欢的英语老师，英语便从一窍不通慢慢有了感觉，后来渐渐会学……想让教学真正发生，就要让学生喜欢上你这个老师，亲其师信其道！那么，学校到底如何做，才能对学生产生真正地教育呢？一定不是将所有事物整齐划一的模式化，而是要把学生当做“活生生的人”，让不同个性的学生有不同的发展，有所成长！

《有温度的教育》中很多观点都值得我们思考，越读越有味，越思越有感。有温度的教育不是读一本书、说一句话这么简单，而是实实在在的“做”有温度的教育，“教育是成长的过程，而成长需要时间，让孩子在‘静’的环境下成长才是好的教育”，这需要我们用心地思与行。