《美丽的小兴安岭》读写结合教学案例

范家村小学  赵小婷

《美丽的小兴安岭》是一篇传统课文，以清新的笔调向学生介绍神奇美丽的小兴安岭。课前我就要求孩子们按照“三读一查”的方法作了预习，在课堂上又反复诵读、感受、体验，并且请孩子上台来当小导游，用自己的语言介绍小兴安岭……按常规该结束新课了，可孩子们仍有些意犹未尽，小声地互相嘀咕着什么。

忽然，一个孩子大声说道：“老师，要是我也能去小兴安岭玩玩就好了！”

孩子们笑了，我也乐了，问道：“那么，如果有机会，你最想哪个季节去小兴安岭旅游？”

真可谓“一石激起千层浪”，孩子们立刻兴奋起来，纷纷抢着说：“我想春天去，可以看小鹿！”

“不，秋天去，还要带上一个大口袋，好装酸葡萄、榛子和蘑菇……”

“冬天去，滑雪、堆雪人、看小松鼠……我要和爸爸妈妈一道去！”

……

望着孩子们那激动得红彤彤的脸，我顺势说：“那好，现在请你趴在桌上，静静地闭上眼睛，咱们去梦游兴安岭……”

三分钟过去了，我请孩子们坐直，以小组为单位，讲讲自己精彩的“梦中之旅”，教室里顿时热火朝天，每个孩子都争着讲述自己的“梦”，说的人兴致勃勃，听的人津津有味，直到下课铃声响起，仍然不肯罢休。见此情形，我说：“这样吧，把你梦游兴安岭的经历写下来，与更多的人分享，好吗？”

出乎我的意料，孩子们交来的作品非常精彩，甚至平时不爱写作的孩子，也写了近二百字，想象力丰富，犹如身临其境。如：“梦里的冬天，小兴安岭是多么的寒冷啊！我和爸爸穿着厚厚的棉衣、戴着手套，但是手套似乎都不管用了，我们的脸被寒风刮得通红，跟猴子的屁股一个样……”“开始玩雪了！我们从又松又软的雪堆里抓起一把把雪，捏成圆溜溜的雪球，嘭、嘭、嘭……互相攻击对方，真愉快！打着打着，我也被寒冷的冰雪冻成了雪娃娃……”

评析：就像世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子也都是独特的个体，都有着只属于自己的内心天地。他们用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，引导他们真正走进文本，用心去感悟，势必会使有限的课堂时空得以扩张，并且无限接近浑圆式的饱满，从而建构起良好的语文背景。

只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。于是，高涨的热情将会有力地支撑学习活动。身处有限的空间，心灵却在高远地飞翔，激情泛起的才智与探索生成的快乐不断喷涌；于是，有形课堂学习的结束同时意味着无形课堂学习的开始。