学    科

语  文

年级

三年级

教师

赵小婷

课  题

《大自然的声音》

课时形态

标课

课 型

平台互动

大目标：感受大自然美妙的声音，激发学生热爱自然，体会人与自然和谐共处的情景。

小目标1、正确、流利有感情地朗读课文2-4自然段，感受文中生动的语言， 抓住描写声音的词句，体会大自然声音的美妙。(基本知识点)

       2、学习作者运用拟人、排比等修辞手法，激发学生留心观察，热爱自然，体会人与自然和谐相处的画面。体验围绕一句话来表达事物的写作方法，学写一种听过的声音。 (能力提升点)

关键项: 感受大自然美妙的声音。

流程性检测

内容提要

T

方法策略

反思

评价

前测（通过检测词语意思，了解学生对词语的积累和对理解词语方法的掌握情况，并为本节课理解课文内容作好铺垫。）

中测（通过2-2至2-4环节自主探究、组内交互补充、全班汇报、教师精讲补讲等，完整性强化关键项。

预设：生交互，教师相机点讲引导。

后测（关键项强化大于12次，根据学生课堂生成情况适当布置或者不布置作业）

学习目标： 正确、流利有感情地朗读课文2-4自然段，感受文中生动的语言， 抓住描写声音的词句，体会大自然声音的美妙。学习作者运用拟人、排比等修辞手法，激发学生留心观察，热爱自然，体会人与自然和谐相处的画面。围绕一种听到过的声音写几句话。

一、检测学生字词掌握情况

1.请将正确答案的序号填在括号内

A.拂过 B.汇聚 C.呢喃 D.波澜壮阔 E.汹涌澎湃 F.潺潺

1.形容溪水，泉水等流动的声音。（  ）

2.形容小声说话的声音。（  ）3.聚集。（  ）4.轻轻擦过。（  ）

5.指水势浩渺广阔。比喻声势浩大或规模宏伟。（  ）

6.形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。 也比喻声势浩大。（  ）

二、品析课文2-4自然段，围绕关键项搭建标准型平台，了解大自然声音的特点，感受其美妙。

多向度

1.有感情地朗读（必选）。（善于读的学生）

2.找写作手法（修辞手法、结构特点）（必选）。（善于积累的学生）

3.找关键词句做批注理解，感受课文中生动的语言。（善于想象的学生）

4.联系自己在生活中听到的声音谈谈你的感受。（能力提升点）（善于讲的学生）

5.画一画你在风雨声中行走或听到动物声的样子。（能力提升点）（善于思考的学生）  

6.模仿你听过的大自然声音。（有特长的学生）

7.想象你听到自然界的声音会看到什么、想到什么、做些什么......（学得快的学生）

8.结合上下文理解重难点词句。（能力提升点）  （善于想的学生）

......

三、学以致用，妙笔生花

【小练笔】你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如：“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”“池塘是一个大舞池……”（时间4分钟）

3′

29′

8′

学生默读学习目标，读完手势示意。（30″）

1-1 学生自主完成学习卡1（1′防空）

1-2-1对照大屏幕，同桌交互批改并互相讲解自己理解有困难的词语，手势统计。  （1′30″ 防泡+ 防敌)

（目标效应，提高课堂30%的效率）

〖预设：若学生错误率达到20%以上，教师讲解强化。〗

2-1 ppt出示多向度平台

2-2学生任选2+n个向度自主学习课文2-4自然段，思考:课文写了大自然的哪些声音？自主完成学习卡2。（5′）

 (必选 有感情地朗读 找关键词句做批注理解)  （防空+防敌 Q 1）

2-3交互强化

交互一：就近形成六人组。传阅学习卡说说自己的学习成果。 (3'    Q5)

交互二：汇集学习成果，人人参与，合理分工，以关键词的形式，大卡呈现。( 8'    防泡+防空     Q5 ）

〖预设〗教师关注学生汇集学习成果时，如果学习方式不到位，及时指导，进行调控，并根据学生完成的情况适当延长或者减少六人小组活动时间。

交互三：组内人人讲解，推选发言人，悬挂大卡。

（3′ 防空+防敌   Q1）

交互四:全班汇报。其他组倾听、记录、补充发言，内容不重复。（7'   听+讲+想   Q3)

〖预设：1.学生讲解不到位或感受不真切的句子，教师及时讲解补充。2.学生有重复别人发言的，教师及时调控。〗

2-4 师精讲补讲，适时板书（3'   防敌    Q1 ）

3-1教师出示小练笔要求，学生完成学习卡3。（4'）

3-2与就近同学分享，修改完善自己的练笔。（2'）

3-3沙龙式汇报。（2'）

〖预设〗（时间充足进行沙龙式汇报，如果时间紧张，学生就近互读分享。）

注释或总评

1、2+n中“2+n”为2个必选项：“1、有感情地朗读  2、找关键词句做批注理解”。