今天的练习课中有这样一道题目（练习九-14）“把货物全部运上去，可以怎样运？写出你的方案。你的方案中一共运了几次？限重450千克。（货重分别是394千克、213千克、165千克、156千克、294千克、93千克、66千克、360千克、280千克、175千克）首先让学生明确”限重“的含义及运输过程中怎样才能合理（优化），学生对限重很清楚，对于策略的优化学生的理解就是用时少，货物结合最接近450。

   为了陪样学生的列表能力，和学生一起尝试列表说明，首先介绍的是表格中要出现的数据，学生首先想到的是重量，教师补充的是次数，和学生一起画一个表格，让学生根据数据填写表格内容。

http://s3/mw690/003zs9sRgy6N0tgtp0m72&690

http://s1/mw690/003zs9sRgy6N0tgzWCI10&690

http://s16/mw690/003zs9sRgy6N0tgFab56f&690

http://s9/mw690/003zs9sRgy6N0tgKOEw08&690

  学生制作这个表格大约用了半节课的时间，在完成表格后我和学生一起看了我们的结果，发现表格的好处是清楚的展示了我们的想法和策略，我还发现在挑选的过程中学生每一个用完的数字都做了标记，这点我重点做了表扬。当然方案的设计不一定都要用表格展示出来，这道题目用表格的原因是例题中出现了表格，在讲解例题时也做了表格讲解，在第三单元也需要学生进行一一列举表格说明，所以这道题就尝试了用表格解决。下课问了学生的感受，学生说在做表格的就有思路了。个人认为看表格和做表格都是一样技能，在科学课观察日记中也让学生采用了表格记录法，使学生体验表格在身边的应用。虽然这道题的用时很长，但是我想能力的形成还是值得用时间等待的。