班主任教育故事案例　　

                  兴安街道田家林小学 

　　记得我从事班主任工作的第六年，班上有个学生叫苏美，身材个头恰当好，又能说会道，是个长得挺可爱挺漂亮的女孩。可是在学习方面她给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，开小差是家常便饭，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，在校经常抄袭作业，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状，而且还特爱打扮。于是，我找她谈话，希望她以学习为重，按时完成作业，认真听讲，争取表里如一，力争进步，争取做一个人见人爱的好女孩。她口头上答应得好好的，背后却是“勇于认错，坚决不改”，她依然我行我素，毫无长进，每次我都要被她气晕了，此时我的心都快冷了，算了吧，或许她不可救药了，但又觉得身为班主任，不能眼睁看一个学生堕落下去，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！她的表现，或许是她没有明确学习目的，或许是她并没有真正认识自己该如何去做。

     为了改变并转化苏美我采取了以下措施，我先让她认识到自己的缺点，帮助其树立做个好孩子的思想。于是我找她当面谈话  “你想改正自身的缺点吗？想做一个既讨人喜欢有表里如一的好女孩吗，你愿意去做呢？”她涨红了脸“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“是！”后来，看到她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。每当她有一点哪怕小小的进步时，我都及时给予表扬、鼓励。使她处处感到老师在关心她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，有了正确的审美观。　　

    为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟她同桌，目的是发挥同桌的帮扶力量。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太乐学，老爱臭美，出风头……此时，我就跟她说：“要有耐心，慢慢来。”后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她说，这也离不开同学们的帮助，特别是她同桌同学的帮助。在同学们的帮助下，加上她自己的努力，她各方面都取得了不小进步。她学习上更努力了，上课听讲认真了，外表也朴素多了，成绩也有了很大的进步。看到这些，我心里乐滋滋的。后来，有一次我找苏美谈话，她说：“老师，很多同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他们吗？特别是我同桌！”我笑了，说：“你进步了，更懂事了，你的心灵和外表一样美，我真替你高兴。”这件事更使我理解了“近朱者赤近墨者黑”这句话的内涵，我们的孩子真的需要用爱心和耐心去感化。　　

     从这个教育学生事例中我深刻的认识到，做一个爱心+智慧型班主任要做到：　　

 一、关注学生，爱心感化。　　　　

教育是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于苏美这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之以理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识自己并改正缺点。

二、言传身教、身体力行

     班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者，同时也是班级活动的组织者和指挥者，班主任要以其敬业精神、负责的态度、良好的自身表率，给学生树立良好的榜样。言传身教，要求学生做到的自己一定要做到。要善于用自己的模范行为影响学生和激励学生，且以一人带多人，充分发挥学生的帮带力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。正所谓：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”

 三、结帮扶对子，友情感化　　　

    同伴的力量有时胜过老师的力量。同学是学生的益友。同学的帮助对苏美来说，是必不可少的，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。使她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。感受到同学给自己带来的帮助及快乐，使她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受友谊的纯洁，感受到生活的美，而不是自己外表的美！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样起到了较好的作用。

    在更新教育观念的今天，作为一个爱心+智慧型班主任要以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子。要以信任、尊重、理解、激励学生为重，并处处施以宽容，时时刻刻提醒学生，才会使他们拥有自尊、充满自信，成为国家的栋梁之才！