“和谐互助”五步十环教学策略学习收获及反思

在中心校的组织下，到即墨市第二十八中学习了该校闻名全国的“和谐互助”五步十环教学策略，学后感触很深，收获很大。

“和谐互助”，一个响亮的名词，名扬全国，她遵循着“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子”的理念，引领当今课堂开放的潮流。“和谐互助”让每个学生在“互助”中学会“合作”,在“互助”中学会做人，在“互助”中共同成长。通过学习使我知道师友两人互助小组与4人、6人等小组合作学习的差别： 师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者，这就使学生参与学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。 一对一两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。而“和谐互助”师友结对是指：学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，最终实现师友互助双赢。通过听课学习使我感到在“和谐互助”课堂上，教师把时间权、学习权、话语权、探究权、教学权还给学生。要求学生在先学的基础上，就先学中存在的问题，教师再进行导引，做到以学定教，以教促学，教学相长，学教合一真正体现了学生是学习的主人。

“五步十环节”的“和谐互助”教学模式，要活学活用，不能生搬硬套。五步固定十环节要活用，均分三种课型：新授课、复习课、讲评课。课堂上学生先后进入“①交流预习（温故知新，探究新知）→②互助探究（师生合作，评价学习）→③分层提高（问题训练、分层练习）→④总结归纳（师生总结、互助评价）→⑤巩固反馈（当堂检测、评价反馈）” 五步十环节中，教师将《问题预习模板单》《问题展示导读单》《问题汇总释疑单》《问题训练解决单》《问题训练提高单》分步骤展现出来。整个课堂以学为主体、问题为载体、评价为手段、任务驱动为动力、师友互助为纲线，全过程都让学生学习，全过程让学生互助，全过程问题评价。

通过学习收获很大，感触很深。我想，一学就会，简洁高效，这正是“和谐互助”能快速推广的原因之一吧。回到学校我也按照这种教学策略组织进行教学，选出了师傅和学友，并对学生进行了短期的培训，第一节课我上的是练习课，出乎意料，学生热情高涨，师友配合默契，原来不敢发言的学生在师傅的鼓励下，也敢发言了，我想，这肯定是师傅把他教会了。没想到的是下课后，有两位师傅（张杰和饶继军）要求要换学友，开始我不答应，没想到他们会说：“老师，你答应郝梦柯做我学友吧，我保证一个月，把他的成绩从50多分提高到70多分，老师我和你打赌，到时候出不了成绩我请你吃拉面，如果我带到那个成绩，你要请我们吃拉面。”放学了，有位师傅——卢奇找到我说：“老师，我的学友刘富豪差里很，分数乘除加减都不会，我能不能出些题，让他回去练练。”学生的这种热情和反映是我想不到的。短短的两天我感到了“和谐互助”教学策略的优势，我一定不断努力好好推广。我打算在我所带的班级六年级数学学科和刘艳丽所带的三年级语文学科进行试点，然后再逐步推广。