初中英语阅读课教学反思

周至县终南初级中学 司葳蕤

在沪教牛津版初中英语教学中，阅读教学占了很大的比重，是极为重要的部分，也是比较难教的部分。在各种英语考试中，也都把阅读理解作为主要测试项目，这就要求我们教师在平时的教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。

读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。泛读就是通过快速浏览文章内容，了解文章大意，找出文章所给的信息点；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。精读就是能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章。在平时的英语教学中，我们教师既要注重培养学生的泛读能力，又要培养他们的精读能力，与此同时，更应该注重培养学生泛读与精读相结合的能力，使学生能全面、细致、深刻地理解阅读材料，从而读有所获。

但目前，英语学习两级分化现象比较严重，在农村地区表现尤为突出。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学法的指导上进行探索和研究。以下是我对英语阅读教学的一些看法：

阅读前:

1、教师可通过卡通图片、新闻、书籍、故事、动漫、视频、讨论等形式，激活学生的背景知识，激发学生的阅读兴趣，同时也可以适当介绍与阅读材料内容有关的社会历史、人文背景、自然景观等，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史、地理和风俗习惯等资料，让学生对于要阅读的内容有初步的感知，唤起学生对于该内容的兴趣。

2、教师可以引导学生根据文章标题、插图和有关问题进行小组讨论并预测文章内容。

阅读中：

可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。同时，设计的问题应具有层次性，由易到难，循序渐进，强化获取信息的意识和能力，注意阅读广度与深度的结合，既有围绕中心思想、段落大意所设计的问题，又有细节性问题，让学生通过疑问词what,where,when,why,who,how，how many,how much,how long,how old 等来获取细节信息，深层次地理解文章内容。在此过程中，教师还应注重对学生阅读技巧的指导与训练，培养学生的阅读理解能力，为巩固和运用知识打下良好的基础。

阅读后：

让学生将阅读后的内容运用到实际生活中去。围绕已学内容，开展各种形式的口头交流与写作活动。比如可以复述阅读内容，分角色表演对话，讨论某个问题，调查某个项目，模拟采访相关人士，缩写、改写、扩写或仿写与阅读内容相关的话题等，根据学生的具体情况而定，形式可以灵活多样。