在小学数学教学中如何“先学后教，以学定教”

王海燕

新课标指出在数学课堂教学中，要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，探寻数学知识的规律，那么教师就应真正成为学生学习的组织者、合作者与引导者。在小学课堂教学中，如何先学后教，以学定教，达到好的教学效果，真正地为提高小学数学质量，就在实践中的经验总结为以下几点：

一、培养良好的学习习惯，为先学后教打好基础。

俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所存在的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受它的利息。”这说明，良好学习习惯形成，对小学生今后的发展将起到重要作用。良好学习习惯包括：专心听讲的习惯，勤于动脑，独立思考的习惯，认真阅读课本的习惯，良好的作业习惯等。

这些习惯的培养应在低年级就教会学生怎样看书，怎样读题，怎样弄清条件和问题，如何列式计算，掌握正确的书写格式等。这样学生才能更好地先学，一开始就让学生明白努力的方向，形成一些最基本的学习习惯。如作业习惯中要提出审题的要求，一词一句都要看清楚，条件要全，计算要仔细，字迹要工整，格式要规范，计算后要自觉验算。

二、注重学生的亲身体验，增强学生的学习兴趣，加深对知识的理解。

对小学生来说，数学概念的形成是一个艰难的抽象过程，所以在小学低年级数学教学中，应特别注意指导学生学会如何观察图式，如何叙述图意，从叙述一句完整的话入手，先由教师领着说，再向学生试着说，然后让学生互相说。也可以换个角度处理，让学生试说，互相说，教师在反馈点拨，这样效果比较好，正好突出了先学后教的特点。如刚开始教学“数数”时，先让学生看图试着说一说，图中都有些什么？学生说出图中有小鸟、大树、飞机、花、木马、滑梯等，然后，再教给学生基本的观察方法，要按照一定的顺序，有序地观察。

 “好动”是小学生的天性，“操作”是小学生的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。如在教“4的分与合”时，先出示4个苹果及两个盘子，要求学生将4个苹果放在两个盘子里，想想应该怎样分。让学生动手操作，并试着说一说“4可以分成几和几，几和几合成4”，体验参与学习活动的乐趣。又如在教“认识物体”时，先让学生搭积木，在搭积木所的过程中去认识长方体、正方体、圆柱、球，并将分数接着要求学生摆一摆，滚一滚，推一推，摸一摸，感受一下这些物体的侧面，直观理解“平面”、“曲面”的不同，让学生在活动过程中通过比较观察，说说自己的发现。通过归纳总结，加深印象，帮助学生充分感受这些物体的基本特征，扫清学习新知的障碍。

三．注重小组合作的实效性。

小组合作学习是指学生以学习小组的形式，在共同的学习目标和一定的指导下，为获取最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习形式。我们都知道一节课的时间是有限的，我们老师又想让更多的学生参与学习，如何让学生都能有说话的机会，全靠老师提问是不可能的，因为老师不可能在有限的时间里让所有的学生都回答问题，此时小组合作学习就是最好的办法，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，可以每个人都有发言的机会。让不同层次的学生都得到应有的发展，成为一个主动的积极的知识构造者。同时，日久天长循序渐进地无形中培养了学生的竞争意识、合作精神、增强学生学习自觉性，培养了学生的自学能力。
     “在合作中学会学习，在学习中学会合作”，其实小组合作学习的价值，不仅在于学生通过合作，获得哪些知识，更重要的是挖掘了学生个体的学习潜能，是对学生人格的整体培养。只有充分发挥了学生自身学习的积极性，真正尊重了学生的主体地位，课堂教学才能激发出蓬勃的生命与活力，课堂教学才能得以优化，学生的素质才能得到全面的提高。

四、少讲精讲，发挥教师的主导作用。

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上有的知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间、也降低了课堂四十分钟的教学效率。而“先学后教”教学方法告诉我们学生自学在一定程度上提高了教学效率。

五、指导自学，突出学生主体地位。

“先学后教”类教学模式的教学环节相对固定，基本上都包括了明确目标——自学预习——合作交流——展示反馈——总结提升这样几个环节。因为课堂教学的程序相对固定，在每个环节做什么，学生已经养成了基本的学习习惯和合作默契，所以，学生的学习任务在课堂上基本都能及时完成。“先学后教”类教学模式从教学目标到学生的学习效果之间形成了一个完整的“教学回路”，每堂课通过及时的展示和反馈，保证了教学达到预期的目标，从而大大提高了教学效率。这种教学模式在不忽视教师主导作用的前提下，更重视发挥学生的主体作用。

由此可见，教的过程是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——“当堂作业”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中，教师的主导作用必须充分发挥。
　　综上所述，“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要像教练一样对学生给与及时的的引导、指正。相信在老师和同学的共努力下，先学后教，以学定教的授课方式定能让老师教的轻松，学生学得快乐，教学效果定能越来越好。