小课题“小学一年级语文课堂教学有效性研究”

集体备课（一年级上册汉语拼音部分第一单元）

时间：2013年9月1

地点：一年级办公室

主备人：杜娟

成员：参与小课题的所有老师

【教学目标】 
    1.学会ɑ、 o、 e、i、u、ü、b、p、m、f 、d、t、n、l能读准音，认清形，正确书写。 
    2.学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。 
    3.学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在活动中读准字母的音。 
    【教学重点】 
    1.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e的音。 
    2.读准i、u、ü的第二声和第三声 
    3.b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字 。
    【教学难点】 
    1.韵母带调拼读 
    2.读准i、u、ü的第二声和第三声 
    【教学准备】 
    教师：多媒体课件。 
    学生：汉语拼音卡片。 
    【教学建议】 
    1.把握教学要求 
    （1）汉语拼音的教学要求 
    课程标准中表述：“能读准声母、韵母、声调、和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”我们要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。 
    （2）在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。现在只需再认即可。 
    2. 变革教学方式。 
    （1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。 
    （2）拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。 
    3. 恰当运用教材，发挥教材优势。 
    （1）情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，巩固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要相信学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发现的乐趣，体验学习的乐趣。 
    （2）儿歌的运用。 
    儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵，其价值在于，在语境中巩固音节，体验学习拼音帮助识字、帮助阅读的知识意义。读一读即可，不要提过高的要求。儿歌中标红的音节，是儿童用于巩固知识的。可以教师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。 
    （3）体现弹性，关注所有学生的发展。 
    初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。