小课题

负责人

王海利

学 科

化学

学历

本科

职 称

一级

年 龄

  43

参加工作时间

1998.8

工作单位

西安市尚稷路学校 

手机号

QQ号

915620139 

邮 箱

地 址

915620139@qq.com

新浪博客网址

http://blog.sina.com.cn/u/3270237673

课 题

名 称

初中化学核心素养“化学语言”教学策略研究与实践

小课题其他成员

姓 名

职 称

工 作 单 位

杜凯龙

二级

西安博爱国际学校

温宁娣

一级

陕西汽车集团第二职工子弟学校

张伟林

二级

西安博爱国际学校

选

题

缘

由

   1997年，经济合作与发展组织（简称OECD），启动了“素养的界定与遴选”项目，引发了学术界对“核心素养”的研究。2014年中华人民共和国教育部提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

英国纳菲尔德课程中心的霍尔曼等学者提出的化学素养包含以下五个部分：化学语言、核心化学观念、化学家在干什么、基本技能、化学应用。虽然国内教育界对于初中化学核心素养所包含的内容还没有学者进行的研究，但是“化学语言”是公认的化学核心素养之一。

    化学语言作为科学语言的一个重要的分支，是学习化学所不可或缺的一个组成部分，是化学思维和交流的重要工具。作为国际通用的化学符号，能便捷正确地认识、理解或表达物质组成、结构和变化规律，进行一些列的化学思维活动。化学中还有专门表述概念、规律、定律的专用词汇、术语等。这是都表明化学语言在学习中起着一般文字或口头语言所不具备的作用。

    在教学和初中学业考试中反馈的是，化学语言有一部分学生掌握不好，给后来的学习带来重重困难，一些高中教师对此反应强烈。因此，化学语言的教学研究是提升学生化学核心素养的关键之一。

研

究

设

想

   初中化学元素的概念比较抽象，与书写化学式有关的化合价的概念以及同一元素的变价，这些学生都不好理解，还有物质的构成，由原子构成其化学式直接用元素符号表示，由多原子分子构成的其化学式由元素符号右下角加数字组成，那么与此相关的化学符号就容易出错和混淆。因此，本课题的研究思路是：

1.依据《（2011）版课程标准》和教材中素材安排，梳理化学用语部分，依据其内在的联系，根据学生的易于理解记忆的原则，整合教材。

2.梳理初中化学中的专用词汇，习惯用语，进行化学语言的教学策略研究。

研究方法

1.文献法，通过查阅相关资料，进一步明确初中阶段化学语言所包含的全部内容，再次进行更细致的分类。

2.问卷调查法，针对课题组老师所在学校的学生的进行调查问卷，主要了解学生认为不好理解，难于记忆的化学语言；

3.课堂教学实践法。研究适合的教学策略对化学语言进行在课堂教学实践，特别对学生认为较难理解或记忆的，课题组成员进行集体备课。

    实施步骤：

    第一阶段：课题准备阶段

     2017.7.5-2017.8.31   课题组成员查阅文献，研究课程标准和教材，收集汇总化学语言并进行分类。

    第二阶段：课题实施阶段

     2017.9.1——2017.10.16进行教学实践，同时集体备课，作好第第一至五章有关化学语言教学的策略研究。设置好调查问卷在10月15日发放。

     2017.10.18——2017.10.20进行调查问卷的收集统计。

     2017.10.17——2017.12.30 教学实践，检测学习效果并反馈再次优化教学设计和教学策略，撰写中期报告。

     2018.1.1——2018.3.30 教学实践，检测学生的掌握情况再次反馈优化教学设计和教学策略。

     在此期间，及时上传过程性资料，教学随笔，有关教学设计和教学策略，撰写论文。

     第三阶段：结题阶段

     2018.4 -2018.5.提交结题申请，撰写结题报告 。