立项号

2013XKT-ZXYW262

课题名称

中学《中国古代诗歌散文欣赏》教学策略研究

负责人

彭玲

所在单位

西安市曲江第一中学

课题研究的背景和意义

随着陕西省新课程改革的进一步推进，《中国古代诗歌散文欣赏》的教学策略研究已有初步成果。如何探索一条适合本校学生学情的语文选修课程教学之路，将选修课程“去必修化”，真正做到“夯实基础、品鉴提升”两不误，成为中学语文教师目前亟待解决的问题之一。

《中国古代诗歌散文欣赏》目标是适应高中学生学习古代诗文的需要，通过拓展鉴赏，提升学生感受、品鉴古诗文的能力。该书篇目众多，诗文兼收，要在规定课时内按要求完成教学任务有一定困难，需要合理把握教学深度，进行整合、取舍，多样化呈现教学形式，建立适合学情的多元评价体系。

国家新课程改革的教学观强调注重学生学习方式，力求教师教学活动方式多样化，强调学习内容的选择性；积极提倡自主探究与合作的学习方式，使学生在教师指导下主动富有个性和创造性地学习。

古诗文阅读是历年高考语文的必考内容，能力层级涉及面广，对高中学生语文综合能力要求较高。但在实际教学中，大部分高中学生的古诗文基础仍不够扎实，分析评鉴能力欠佳，综合以上两方面原因，古诗文教学策略改革尤为必要。

此外，通过本课题的研究，努力探索并改进《中国古代诗歌散文欣赏》教学方法及教学设计，可提高中学语文教师自身专业水平和教学技能，构建符合学生实际学情的教学体系、学习方式和评价原则，为进一步有效、高效开展选修课程教学打下良好基础。

课题名称的界定和解读

  《高中语文课程标准》对于诗歌与散文制定的课程目标是：1、培养兴趣，丰富情感，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2 理解思想内涵，探索意蕴，领悟作品的艺术魅力。能用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内涵，并给予恰当的评价。3 借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。

《中国古代诗歌散文欣赏》作为选修课，是高中古诗文学习的重要补充部分，其目的在于巩固学生古诗文基础，扩大知识积累，提升品鉴能力，加强实践运用。课改后，古诗文为本省高考考纲必考内容。因此，如何在教学时使选修课“去必修化”，整合教学资源，合理取舍，采取多样教学方法，从而达到更好的教学效果，值得研究探讨。

教学策略研究：教学策略是指为了达到课程目标及效果，在课堂上采取的方式方法。本课题主要探讨《中国古代诗歌散文欣赏》课程实施过程中如何提高学生古诗文阅读鉴赏能力的教学方法。

课题研究的步骤和举措

研究步骤： 

《中国古代诗歌散文欣赏》安排在本年级高二第一学期进行（即2013年11月—2014年1月），本课题由我校高2015届语文教研组集体承担，以2015届学生为研究样本，研究样本的学习内容与课题组成员教学进度一致，课堂教学与课题研究时间同步，便于实施研究。此次研究力求从学生学习需要出发，结合年级教学实际，分三个阶段进行：

第一阶段（2013年4月-9月）

准备阶段：调研、论证、确定并申报课题，成立课题组，制定实施方案，开始课题研究。在调查、分析高2015届学生语文学习状况和学习古代诗文兴趣与阅读、诵读情况基础上，制定研究方案，设计调查问卷，开始整合教材，设计教学专题，为课题研究提供有效案例。

第二阶段（2013年9月—2013年1月）

研究实施阶段：

1、确定实验样本，进行分阶段实验，有计划，有目标进行调查分析，形成过程性资料和阶段性成果，并予以详细的记录；

2、进行班级对比研究，开展多样活动（专题讲解，小组合作、自主探究，汉语风采大赛，知识讲座等），利用学习小组、课堂调控及评价等教学工具，设计教学方案，实施有效的教学策略，激发学生学习古诗文兴趣，真正提高学生古诗文鉴赏能力，形成课题研究的初步结论。

第三阶段（2014年1月-5月）

结题阶段：整理资料，分析研究数据，得出结论，撰写结题报告，形成最终成果，提出结题申请，验收、评估、结题。再次调查问卷，整合教学资源，提高课堂效率与学生学习的积极性，改善学生学习状态，切实提高学生的古诗文鉴赏评价能力。

研究举措：

1、以建构主义理论为基础，教师开放思路，发展个性，全面系统进行备课，纵观全局，点面结合。以“流派、词派、风格”为基础对教材进行大胆替换、整合、重构。

2、根据教学需要，教师在教学内容上进行合理取舍，大胆整合；学生可以自主选学、选讲篇目，培养学生主动学习能力，把主动权交给学生。

3、多样化呈现教学形式。尝试专题讲学的课堂教学模式，合作探究教学模式—小组合作模式，学生举办知识讲座模式—让学生作为主讲人，对作品进行多元开放性解读。

4、采取调查问卷统计、访谈、观察等多种方式进行研究。

课题成果的预期和呈现

本课题研究预期将形成以下成果：

1、结题报告一份；

2、阶段性研究成果：专题整体教学策略，教学论文，调查报告等；

其他成果：教学设计，教学反思，课件，教育叙事，学生活动过程展示，调查问卷及统计等。