作业设计创新研究的心得体会

             张旺渠小学    王萍

    作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的重要保证。学生只有通过认真完成作业才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的。高年级的小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发高年级学生的潜能，常言道：兴趣是学生最好的老师，所以在作业中教师要注意学生对作业的心理即学生对作业的态度、情感、兴趣、动机等，学生作业心理的好坏直接影响着作业的质量和效果，所以在安排作业时要注意以下几点： 

   一．作业要有利于激发学生学习的兴趣

     苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。如：六年级下册第二单元训练组的单元主题是“民风民俗”。《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的民俗风情画中。这正是我布置作业的有效契机。

师：请同学们以民俗民风为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。

生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。

生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。

生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。

师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

     二．作业要有利于发展学生的个性

    小学语文课本上还有许多游记性的文章，课文按一定的游览顺序介绍了某一景区。如《记金华的双龙洞》等，在学完这些课文后，我组织学生学当小导游，向同学们介绍。并要求他们利用节假日带领父母游一游附近的风景区，回来后，按一定的顺序向家长做介绍。学生在这样的作业中既发展了自己的个性，又从中培养了创新能力。

    三．作业要有利于诱发学生的探索行为

    对于那些带有常识性的课文，我以锻炼他们的动手能力为主，以操作代抄写，让学生放手做文中的实验、模型等，在动手中让学生创新。例如学习《捞铁牛》一文时，我用自做的教具演示了怀丙和尚捞铁牛的方法。启发学生：你有没有比怀丙和尚更好的办法呢？然后让学生回家想一想，亲自做一做，还可以请家长帮忙。这样的作业激发了学生的学习兴趣，使学生进一步理解了课文内容，在实验过程中消化、运用了课文语言，同时也培养了学生的创新能力。

四．作业要有利于知识的积累

课本中有许多课文是介绍我国名胜古迹的。在学完这样的课文后，可以布置一些让学生收集与课文有关的图片和文字介绍的作业，然后开展相应的活动。如学完《桂林山水》、《长城》后，让学生收集有关这些地方的图片和资料并开展“我们的祖国是花朵”的主题班会，让学生了解祖国壮丽的山河，抒发强烈的爱国之情、报国之志。学完《养花》一文，可以布置学生每天观察一种植物，记录它的特点及生长习性，这样长期的积累，极大地拓宽了学生的知识面。

  五．作业要有利于展开想象的翅膀

想象，是人脑对已有表象进行加工改造，从而创新形象。想象是创造的先导。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本领就是想象。”丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新素质是十分有益的，因此可设计一些让学生展开丰富想象的作业，在想象中创新。如教完《凡卡》、《穷人》、《卖火柴的小女孩》等课后，布置《凡卡寄信后》、《桑娜拉开帐子后》、《卖火柴的女孩来到我们身边》的练笔作业。

  六．作业要有利于迸发求异火花

    求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。因此，所布置的作业要鼓励学生发表自己独立见解，迸发求异的火花。如教完《司马光》一文后，设计了：“假如司马光力气太小，砸不破缸，还有什么办法能救出掉在缸里的小孩”等问题，启发学生思考。

    同时，在设计作业时，也应注意学生的个性差异，可以从学生的实际出发，设计几种不同层次的作业，使各个学生都有所提高。如：在教完《最后一头战象》一文后，我发现本课的四字词语丰富，适合理解运用，我认真考虑后，针对本课的词语理解，我为学生设定的三个层次作业：基础性作业、技能性作业和开放性作业。

基础性作业为：抄写词语，查字典说说词语的意思。

技能性作业为：理解词语意思、造句。

开放性作业为：请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。

教师采用激励、暗示的方法，引导学生让学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在分层设计学生作业时教师要注意指导，鼓励并暗示学生朝着喜欢的能做的去选择。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

    另外，作业还可以让学生自己设计，对于设计有创新的学生，教师应及时鼓励，让他们感受到成功的喜悦。

总之，教师要精心设计作业，增强它的趣味性，从而调动学生做作业的积极性，追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思变、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻吧！