汉滨初中暑期班主任培训会发言稿

—平时的作业管理反思

李世荣

作业是课堂效果的补充或检测，是师生交流的一个平台。随着新课改的推进，人们都更加关注课堂教学改革，但是在实践中都往往忽视了作业的研究与改革，这直接影响到了学生的学习效果与身心的健康发展。下面就作业管理中存在的问题谈谈的我的十个看法（如有雷同，不胜荣幸；若有冒犯，敬请原谅）。

一、作业量大、时间短、加重学生学习负担，严重影响学生身心健康。早在07年全国教育就掀起减负运动，有些地方走极端，教育局下文，严禁布置课外作业。我个人认为应根据当地实际情况，初中生课外作业量应控制在1～2.5小时。

二、高耗能低效率，机械重复不动脑的“力气活”应尽量删除。

三、被异化的作业。比如：罚抄50遍，老师以多练多写为由弥补或代替课堂效果，家长以多练多写为由占用周末时间怕孩子没事干，或想提高成绩。这些可警告、分散或找自主学习法等多渠道多方法来解决，不能强压简单粗暴。

四、作业扎堆，某天作业扎堆布置，可由学习委员安排，适当分散各科均衡协调或删减，比如：周一布置历史作业，周四才有课，可周三交，某些作业可减可删，建议政史地生作业一周或两周一次，能在课堂消化尽量在课堂完成，就可以不布置作业。

五、未经筛选，有偏难怪异题。现在的资料庞多繁杂，教师不能偷懒，不筛选就用，等学生做完反映上来，教师才发现有超范围题、错误题、偏怪题，这样会误导学生同时也会影响效果，使学生丧失信心、兴趣。

六、作业无创造性、无乐趣。能不留作业尽量不留，非留不可也可和学生商议以怎样的形式。布置作业以此来更好的完成目标。建议作业尽可能有层次性、思考性、开放性、应用性，使每类学生都能体会成功的快乐，也可每月有一次合作综合性作业，如：制作、办手抄报、问卷调查、辩论等。

七、教师反映学生作业完成质量不高，如抄作业、抄答案、胡乱写、少写、找人代写、不写作业等，遇到这些问题，我们要有包容心，首先要找老师的原因，比如前四项是作业太多，还是学生不会，其次是因人而异寻找根源，因材施教，循序渐进。解决方法：少布置，分层布置不同作业，分层评价，特别要调动成绩落后者的积极性，使其体会到努力参与，就会收获成功的快乐。

八、宣传不到位，学生写作业习惯养成不好。如教师一看作业未写、空着就指责学生，这样只能使他去抄作业，再到抄都不想抄。要反复向学生宣传写作业是在诚信地锻炼自己思考、学习、运用的能力，若作弊、应付，将误入歧途，很难弥补。

九、反馈不及时、不全面，会淡化批改作业的效果。全收全改，每班80人左右，工作量大，就算每个学生的错误都写在作业本上，不能与学生一对一、面对面说清，学生不一定改正，就算改正，学生印象也不一定深刻、效果也不一定好。因此对学生作业的评价形式需创新，检查落实需到位。作业可分组分层批改、评价及时反馈，分层达标。课代表汇总各自负责小组作业的错误典型，易错题型，大面积存在问题，以便教师全面了解及时有效地在课堂上反馈，反馈时一定不要打击学生的积极性，评价要有亲切性、深刻性、指导性。教师也可抽查，分小组自评、互评等等。

十、教务处评价教师批改作业工作，应具有实效性、开放性、多样性，绝不能以片面的了解挫伤教师的积极性

综上所述，加强对作业管理的研究、改革，应以人为本、健康快乐，达到创新高效。这样才有利于进一步推进课改的深入。作业不应成为学生的负担，应变为学生运用知识探究世界的乐园。

最后让我们借鉴一下，北大校长周其凤在湖南长沙一中的演讲，对比中美教育中有关课外作业部分。中国作业：今天布置明天交，太急于求成，一次定结果。美国作业：课题研究，一周一次，消化、思考、收集资料、修改整理、定稿，加权评价。其优点是有充足的时间去自主探究，注重过程。