特殊儿童个案记录

特殊儿童：文文（女，化名）                 记录：白静

大一班第一学期：

观察记录：

孩子生长发育与本班其他幼儿一样，看不出差别。但是行为和语言交流上与健康孩子有很大的区别。虽然已经上了一年小班，但是集体活动时根本没有办法集中注意力，在教室里随意乱跑，并且大声的喊叫。随意离开教室，独自在院子里玩耍，不知道回到班级。对老师和家长的呼唤没有任何反应，不能理解简单的话语。与人交流困难，仅限于简单的词汇，并且发音含糊，对喜欢的小朋友采取拽头发、掐脖子的方式。

措施一：对其行为进行约束

由于申文瑞彬的行为造成了班级的不安全因素，并且与同伴发生冲突，一位教师专门陪伴她，集体活动时陪着她坐在椅子上，但是引起她的激烈反映，躺在地上滚大哭大闹，没有任何改观。我分析与没有养成良好习惯有本质的区别。

措施二：每天与家长交流

    最了解孩子的应该是父母，我决定与家长做长期的有计划的交流。第一次交流在近两个小时，我发现彬彬的妈妈竟然不太清楚孩子存在的问题。她总以为孩子嘴笨，乱跑是爷爷奶奶惯的坏毛病。我将彬彬在园的表现和其它正常孩子的行为进行对比，希望引起她的注意。在了解了孩子出生时的健康情况、出生后的生活环境及家长的教育方式后，我初步分析是家长没有与孩子及时的交流、教育以及家长的不良情绪长时间影响孩子的成长。造成了孩子的行为、心理异常，语言发展迟缓的问题。

措施三：查找资料，帮助家长调整育儿观念

通过查找此类型幼儿的心理和行为方面书籍，我判断她有语言发展障碍和心理方面的疾病。为了及时的帮助孩子改变现状，有针对性的制定教育措施，所以劝说家长去专业机构进行行为和心理分析与诊断。诊断结果为：自闭症和语言发展障碍。

我和班级另外两名教师一起制定了《班级特别幼儿教育的计划》专门针对彬彬进行耐心、细致的照顾与教育。

1、 保证每时每刻有一名教师陪伴她，保证她的安全。

2、对她说话的时候拉着她的手，眼睛与她交流，语言结构简单，语速放慢，多重复。

3、无论她犯了任何错误，都要更耐心、和蔼地给她讲道理。

4、用她喜欢的食物激发她说话，哪怕是一个字，一个词。

5、教育全班孩子一起关心、帮助彬彬，用关爱、宽容的眼光对待她的特殊行为。绝不歧视、欺负她。

6、每天都要将孩子的表现与彬彬家长进行交流。

在本班教师和家长共同的努力下，申文瑞彬在家人和老师的呼喊后能够停住脚步，主动与熟悉的人进行简单的交流，和同伴的相处温柔、和谐。在集体活动时能够在老师的陪伴下坐在座位上保持五分钟。

特殊儿童个案记录

特殊幼儿：文文（女，化名）                 记录：白静

大一班第二学期：观察记录一：

   经过一个多月的寒假生活，彬彬的状态有所退步，我们意识到要重新开始。

措施一:投其所好，发展语言

语言的培养必须建立在孩子张口说话，为了让彬彬想说、愿意说。我们观察她喜欢的食物、颜色、玩具，用这些物品激发她说话的欲望，所以我们从词汇开始过渡到断句和完整的句子。有时一个词要重复几十遍或上百遍，她才能说清楚。

措施二：继续增进与家长的交流

    和彬彬家长的交流不仅限于来园和离园，我们为了更好地和孩子的家长交流，我们通过短信、微信，QQ等多种形式沟通，家长经常感动的流下眼泪。

观察记录二：

    彬彬在第二学期末的变化要比第一学期的更加显注。能够安静做一件事情超过十分钟。能够用眼神和简单语言与小朋友和老师交流。虽然有时还会随意离开班集体，但是当老师呼唤她的时候，她能够停住脚步并回头张望。