《勃拉姆斯摇篮曲》教学反思

实验中学 马黎http://s12/bmiddle/003ze3J0gy6DM4JHSvFfb&690

   《摇篮曲》是一节感悟母爱、感恩亲情的唱歌课。从尊重学生的认知规律和新课标“突出音乐特点、强调音乐实践”的理念出发，本节课的教学设计思路是“体验摇篮曲——赏析摇篮曲——学唱摇篮曲——感悟摇篮曲——演唱摇篮曲”。我想通过这样由浅入深、由易到难的方式引导学生用深情的演唱表达自己对父母的感恩之情！为了更加细致具体的反馈本节课的教学效果，我专门在学案上附加了“音乐课堂教学反馈表”由学生课后完成。现将结果汇总如下：

    以上数据显示：学生在歌曲演唱方面全部学会演唱《摇篮曲》，只是个人能力达到的程度不同。参与程度方面不太理想积极主动参与的占29%，表现一般的占到71%。课堂表现方面积极回答问题完成学习任务的学生占到53%，没有积极踊跃表现一般的占47%。学习效果方面收获很多的占97%，一般的占3%。从这个数据中可以看出，学生学会了歌曲，也愿意参与课堂活动并且收获很多。但积极主动方面不够好！

    现在回想这节课，我的教学设计逻辑性的预设和生成不太一致，关键是自己没有仔细琢磨每一个教学环节之间的过渡语，就是教学语言的艺术化！比如当学生学唱完歌曲时，我应该说：同学们我们感受体验了摇篮曲的演唱，下面老师来演奏摇篮曲看看与你们的演唱有什么不同？如果我在设计每一个环节的时候都找找能否承上启下？用什么样的教学语言过渡？是否和音乐作品的意境相吻合？这样教学设计的逻辑性应该会更清晰，过渡更自然流畅，情感也就油然而生。

    一节好的音乐课，吸引学生的不应该是加多少分、得什么奖励？而是音乐本身！生本课堂这种小组合作激励加分的方式固然有它的好处，但不是每节课都应该运用，要选择合适的时间和适合的课型。

    这节课需要改进的地方还很多：

1、导课时老师可以演唱贝多芬的摇篮曲或者和学生一起唱唱曾今学过的舒伯特摇篮曲，正好与勃拉姆斯摇篮曲进行对比，可以让学生自然的感受到四三拍和弱起小节的节奏特点。身

2、势律动的时候如果学生没有动起来，可以设计让同座位的学生之间根据乐句的变化互相模仿摇摇篮。解决难点（倚音和休止符）的时候，不要用太多的专业术语，尽量用营造画面的方式引导孩子用歌声表达。比如第一个画面是用倚音表现妈妈心疼孩子的动作（这是我上课时才想到的效果很好）第二个画面是夏夜里微风拂过面庞，妈妈在窗前和着轻轻的风铃声哄宝宝入睡（学生参与表演用碰铃模仿风铃），多么自然温馨的画面也正好和歌曲意境相符。学生用歌声表现这样两种画面，肯定比专业教授要好！这样学生也感兴趣生动形象，积极主动参与的人也会更多。

3、在分析曲式结构的时候，其实我已经引导学生感受出第一段和第二段在情绪上的微妙变化。但是没有贯穿始终，学生演唱时没有提醒两段的不同演绎。或者可以让123组的学生表现第一段、456组的学生表现第二段，也可以男女生进行角色扮演：两组学生扮演摇篮中的宝宝随歌声左右摇摆做身势律动，剩下的一个扮演妈妈一个扮演爸爸演唱歌曲，最后让扮演宝宝的学生进行评价看谁唱的温馨？

4、器乐作品的欣赏可以作为拓展部分，引导学生感受演唱摇篮曲和演奏摇篮曲的不同之处？

    至于那个音乐故事让学生自己分组或个人朗读是不是更好？毕竟这是一首温馨安静的歌曲，它应该是甜美、温柔的不需要太多的泪水。最后一个画面则仍可以保留：风铃（学生）、摇篮（老师伴奏）歌声（全体同学第一遍前两句女生、后两句男生第二遍全体），形式可以多样化，学生的参与度自然就高了。

    我又有了一条新的主线，整个教学流程像一幅用歌声描绘的《摇篮曲》连环画！

    通过这节公开研讨课《摇篮曲》，我意识到了无论是唱歌教学还是欣赏教学，设计主线要清晰并艺术化；环节过渡语要仔细琢磨和推敲，过渡才能自然流畅；在注重学生音乐知识和技能的基础上努力做到教学无痕；从学生的兴趣点出发，音乐实践活动要生活化、形象化。让音乐本身吸引学生，引领他们感悟人生！

附工作室老师们对本节课的评价：

• 教学亮点（教研员周老师）

1、教师情感真挚、有亲和力，范唱好具有良好的综合素质。

2、利用生活经验引导学生在音乐中身势律动体验《摇篮曲》感受它的节拍节奏特点，思想动机很好！

3、老师注重培养学生用音乐语言描述音乐的习惯。

4、教学细致：学唱歌曲时老师运用对比的方法演绎倚音的演唱效果，学生的感受真实回答到位；运用碰铃模仿风铃的方法提示学生歌曲中的休止符，用歌声演绎夏夜母亲在窗前摇摇篮的情景，音乐生活化！学生易于理解，演唱效果不错。

5、运用四种器乐音色演奏《摇篮曲》和前面的声乐作品作对比，起到反复聆听加深印象的作用，既强调了音乐的弥漫性又可以让学生感受《摇篮曲》的器乐风格。

6、《摇篮曲》音乐配故事能够升华学生内心的情感，感悟母爱学生落泪，教学效果明显。

7、音乐性突出：老师的伴奏音型好形象的表现出摇篮摇摆的感觉。学生最后的歌声很深情，能够用自然轻柔的声音完整演唱《摇篮曲》。

•  教学建议

康新月老师：①导课时展示老师和宝宝或学生小时候和家长的照片，与同学在《摇篮曲》中分享，拉近师生关系。②四三拍、强弱规律、作者等能否提前和学生交流。③学唱完之后学生用音乐要素进行描述。休止符的提示用拍宝宝睡觉是否会更好。

白  珊老师：①音乐素养很扎实，唱歌很仔细但教学设计的逻辑还需再加强。②技能化自然点会更好争取做到音乐无痕教学。③感受体验再多一点。

最后十分感谢前来听课的老师和你们提出的宝贵意见！我会在不断的反思中继续努力前进。

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