立项号

2013XKT-XXWY075

课题名称

小学英语词汇课教学方法研究

负责人

刘强

所在单位

周至县竹峪镇中心学校

课题研究的背景和意义

一、学生发展的需求

英语词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，它是提高学习者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。可见，英语学习和英语水平的提高，词汇是根本.学习英语是从学习英语词汇开始的，对于小学生而言，课本的编排与学生生活紧密相联，都是由浅入深的。所以学好英语，词汇就是基础。

英语作为国际通用语，其重要地位越来越得到大家的共识。因为，“我们不能忽视一个巨人的存在”（英国某语言专家语）。所以，我们要下定决心，排除万难，掌握英语。而构建英语大厦的基础，就是词汇。英语能力培养程序：词汇-语法-听-说-读-写。英语高分训练程序：词汇-读-写。这两套程序是语言学和认知学研究的成果，次序千万不能颠倒。词汇是基础，是素材，是细胞，不要指望词汇基本功不扎实的人能够考出高分。再者从小学到大学的英语考试，想要取的好的成绩，在英语词汇上需要下功夫。

教育家们发现，词汇学习对小学生的阅读能力与未来的学习成就关系紧密。学生词汇量越多，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。

本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及著名语言学家威尔金斯理论（没有语法表达不好,而没有词汇,什么也不能表达）教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。

二、课题的由来及研究的意义

著名语言学家威尔金斯说：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）。” （没有语法表达不好,而没有词汇,什么也不能表达。）对于把英语作为第二语言的学习者来说，词汇习得一直是个难以解决的问题。传统的外语词汇教学片面强调语言知识和低级技能的学习，忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，其直接结果是学生不会有效的学习。这不仅会使总体外语教学质量下降，使个别学生感到外语词汇学习是一种痛苦，间接地增加了学生的学习负担。

本课题的研究借鉴了前人的研究基础，在运用语音学习英语词汇的方法的基础上，着眼于教会学生如何运用构词法、知识迁移、联想记忆等方法学习词汇的教学策略。培养学生有效的学习策略，提高学习效果，减轻学习负担，提高学生的语言学习能力。

但是目前小学英语，特别是农村小学英语的教学现状是：大部分学生不爱学习英语，对英语已经失去了兴趣，英语教师的授课方法仍然是讲练结合，如何让学生灵活运用在课堂上所有的词汇的时间很短,几乎是填鸭式的教学，如单词apple,仅仅是给学生解释是苹果(水果)，这样就无形的限制了学生们的思维模式，实际上apple现在也指苹果公司出品的苹果手机，再如red只给学生说是红颜色，岂不知还有愤怒的意思，诸如Liu Ying is a white girl.这样的句子，相信大部份学生都会理解错……

基于此因，我们提出了《小学英语词汇课教学方法研究》课题，希望改变目前小学生英语词汇学习的现状，拓宽学生学习英语词汇的视野，激发学生英语学习的兴趣，提高英语学习的质量。

课题名称的界定和解读

一、课题界定：

所谓“教学策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。有效教学策略对应于单词教学,可以是某一环节的一种策略或一组策略，也可以是课堂教学上的一套教学策略。

英语词汇教学的策略研究主要包括单词的结构、单词的发音规律、构词方法、单词的意义及其词义关系、英语单词的构成总要素、词义的演变等。英语词汇教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词学习方法，通过采取游戏、创设情景、课件展示等方法途径使之有效运用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习能力，提高英语阅读水平，从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。

二、理论依据：

自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。

建构主义理论。建构主义认为，对于学习者来说，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息。这种建构不可能由其他人替代完成。教师应使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认知结构。

课题研究的步骤和举措

一、课题研究的目标：

1、通过课题实践研究，转变小学英语词汇传统教学的方式，以期形成小学英语单词教学的有效策略。

2、通过实施课题研究，解决教师在教学中的困惑及学生在英语学习方面的困难。切实提高学生的英语词汇学习的能力，提升学生的英语素养，为学生的终身学习学习奠定基础。

二、课题研究的内容：

（1）根据英语词汇本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。

（2）小学英语词汇教学的有效性策略研究。

（3）小学英语词汇教学中学生学习方式的研究。

（4）提高小学生词汇拼读能力的研究。

（5）词汇教学活动设计及实施的评价。

三、课题研究的过程及方法

1.改变创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率；

2.探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与兴趣；

3.加强学法指导，注重学生词汇学习策略的培养；

4.课外巩固记忆的系统化指导方法。

（一）研究过程：

参与对象：竹峪镇中心学校全体学生

研究步骤：

本课题的研究周期为一年（2013年9月至2014年7月），主要有以下阶段;

1.准备调查阶段（2013年9月至2013年12月）：学习相关理论，选定课题进行申报立项。

2.课题实施阶段（2013年12月至2014年3月）：

3.课题总结阶段（2014年3月至2014年06月）认真总结实验结果，以总结，论文，调查问卷、试验单等方式呈现究成果。

通过研究，我力图探索出一套适合我校实际的词汇课教学法，通过词汇课的设计与具体操作，让学生在玩中记记中玩，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，为他们今后的英语学习打下扎实的基础.

（二）研究方法：

   课题的研究方法:本课题实践性较强，因此，主要采取观察法，实验法，并辅以文献研究法。

1.观察法：有目的的、有计划的观察教学过程中的游戏教学，从而了解某些特征和规律的方法。

2.实验法：针对选择的研究课题和研究对象进行实践研究，然后有目的的整  理课堂教学工作经验，提炼出小学英语课堂游戏设计与操作的可行一套方法

3.文献法：收集整理，借鉴国内外有关游戏的理论和经验，并在此基础上改造，提升，突破，创新。

课题成果的预期和呈现

通过我实践和研究，希望探索出一些适合我校学情的英语词汇课教学的模式，在今后的英语教学中推广和应用，使得我们学生不再谈词色变，不再把词汇当成拦路虎，为学生以后学习英语打下坚实的基础，使学生学习的快乐开心，学习兴趣越来越浓。