《幼儿园教师专业标准（试行）》解读

                          主讲人：丛中笑

一、基本理念

（一）幼儿为本

发挥幼儿的主动性

遵循幼儿身心发展特点

遵循保教规律

（二）师德为先

热爱并喜欢做幼儿教师

做讲道德的教师

有爱心、责任心、耐心和细心

做幼儿健康成长的启蒙者和引路人

（三）能力为重

保教实践能力

研究能力

反思能力

（四）终身学习

学习先进学前教育理论

优化知识结构

一生学习

 

二、基本内容

（一）专业理念与师德

1、职业理解与认识

具有职业理想和敬业精神

认同幼儿园教师的专业性和独特性

具有团队合作精神

2、对幼儿的态度与行为

将保护幼儿生命安全放在首位

平等对待每一个幼儿

尊重个体差异

让幼儿拥有快乐的幼儿园生活

3、幼儿保育和教育的态度与行为

形成良好的行为习惯

保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力

重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用

重视丰富幼儿多方面的直接经验

重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用

重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源

4、个人修养与行为

富有爱心、责任心、耐心和细心

乐观向上、热情开朗，有亲和力

善于自我调节情绪，保持平和心态

勤于学习

衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌

（二）专业知识

1、幼儿发展知识

了解有关法律法规及政策规定

掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法

了解幼儿个体差异，掌握对应的策略与方法

了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策

了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法

2、幼儿保育和教育知识

环境创设

一日生活安排

游戏与教育活动

班级管理

安全防护与救助

了解幼儿的基本方法：观察、谈话、记录

0——3岁婴幼儿保教和幼小衔接

3、通识性知识

自然科学和人文社会科学知识

了解中国教育基本情况

幼儿园各领域教育

艺术欣赏与表现知识

现代信息技术知识

（三）专业能力

1、环境的创设与利用

师幼关系，同伴关系

班级秩序与规则

教育环境

适合的玩教具和学习材料

2、一日生活的组织与保育

教育渗透到一日生活中

科学照料幼儿日常生活，知道和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作

充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育

有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿

3、游戏活动的支持与引导

提供游戏条件

提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏地、创造性地开展游戏

引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展

4、教育活动的设计与实施

制定教育活动计划和具体活动方案

根据幼儿的表现和需求，调整活动，给予适宜的指导

教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化

提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习

5、激励与评价

发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心

客观地、全面地了解和评价幼儿

有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展

6、沟通与合作

语言

态度

与同事交流，分享

与家长进行有效沟通合作

协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系

 

7、反思与发展

不断进行反思，改进保教工作

针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究

制定专业发展规划，不断提高自身专业素质

 

三、《专业标准》的特点

    第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。

师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。

    第二，高度重视幼儿的生命和健康

充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的密切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。

    第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点

幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。

    第四，强调教育教学实践能力

教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求：观察幼儿、掌握个体差异、创设与利用环境、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力。

    第五，重视反思与自主专业发展能力

明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断地学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。