认识的人，了解的事——幼儿教师的师爱与责任

                    程洁（学前教育杂志社、编辑）

    一、爱是一种职业态度

    爱是一切教育的基础，更是幼儿教育最起码、最本质、最核心的基础。相比小学、中学和大学等其他学段，幼儿园阶段，教师要有更多的爱心，需要把每一个孩子都放在心上，让孩子的每一天都安全、健康和快乐。

    （一）蹲下身体，“讨好孩子”

    作为一名幼儿教师，我们要相信，爱孩子、尊重孩子的老师也会收获孩子的爱和尊重。这里的“讨好”不是一味地放任、迎合，而是放下成人的架子，蹲下身子与孩子“对话”、“游戏”，代表了师爱的第一层内涵——平等。

    （二）开放心胸，接纳孩子

    喜欢漂亮、聪明、乖巧的孩子是人的天性。但作为一名幼儿教师，必须超越这一人类天性，实现自身的专业性。不但爱那些大多数人喜欢的孩子，而且在面对那些难看、淘气甚至智障的孩子时，也充满爱心。这才是幼儿教师的“师爱”，是幼儿教师的职业之“爱”，始终是一份纯粹、不变质的爱。

    爱需要磨砺和保鲜，由此保持其真谛——平等、宽容。爱是平等的。诚然没有绝对的平等，每个人都有自己的喜恶爱憎，但是爱孩子又是教师这一职业的基本要求。

    很多老师有这样的感慨，当自己成为母亲之后，更能体会到家长眼中，自己的孩子都是最好的孩子，会倾注自己所有的感情，哪怕他有再多的缺点。作为一名幼儿教师，可以不是母亲，但不能没有母性。

    （三）危急时刻，保护孩子

    如果说临危不乱救孩子，是每一个人的本能，那我们应该相信爱这一本能在幼儿教师骨子里埋得更深。在幼儿园的一日生活中，在我们身边的寻常时刻中，以外不期而至，幼儿教师同样会勇敢地站出来。

    幼儿作为自然人，首先有生理舒适的需要和心理安全的需要。作为幼儿教师，我们的第一要务就是满足幼儿的这两项最基本的需要——健康、安全。事实上，幼儿是极其聪明的。再调皮、再特殊的孩子一旦意识到老师在保护自己，老师是值得信任的、可以依靠的，那么他自然会带着积极地情感和态度与老师互动。

    我们相信，只要老师愿意诚心诚意地接纳孩子，努力发现他们的闪光点，不给他们贴标签，孩子的心是明亮的。当顽劣不堪的孩子明白“老师像爱其他孩子一样爱我，甚至更爱我”的时候，他们的情感就会积极主动起来，随之而来的便是行动的改观。

    二、爱是一种专业智慧

    坚持每一天、每一刻爱孩子，不是随心所欲，想逗就逗；坚持爱每一个孩子，不是只关注那些外表可爱、能力出众的孩子，也不是只关注格外调皮的孩子；坚持爱孩子的一切，不光喜欢孩子和自己心意相通，也接纳孩子的“调皮”和不顺从。

师爱是一种态度，更是一种高于态度的智慧。过去，在一般人的印象中，幼儿园老师就是带孩子的阿姨，好的幼儿教师无非就会说唱弹跳。但是，不止一位知名园长、特级教师曾告诉我，不要小看孩子，不要小看幼儿教育，幼儿教师要掌握幼儿的年龄特点和学科、领域的规律，必须有缜密的思维、全面的视角，小到活动材料的选择、活动环节的设计，大到课程的编制，都必须做到科学、严谨。

全科教学的智慧

与其他学段的教师一样，幼儿教师的日常工作也包含着大量的准备、预设，但幼儿园教育不同于小学教育、中学教育、大学教育的最大特点是“全”，是融合，幼儿教师要接受的最大挑战就是全科教学。

“放手”的智慧

幼儿教师的每一个教育行为，哪怕是爱，都需要智慧。在孩子面前，幼儿教师扮演好不同的角色。幼儿教师不仅是一般意义上的传道授业的老师，而且还是孩子的“母亲”，像母亲一样与孩子亲昵温存，更能做到“爱孩子赛妈妈”，像孩子的“父亲”一样给孩子一睿智与理性的启发。

幼儿教育是为孩子的一生奠基，最终实现孩子的终生自主发展，让自主成为孩子的习惯，让每一个孩子在幼儿园的一日生活中都有机会体会自主、学会自主，真正惠及一生的发展动力、

“不教”就是为了让孩子自主，让孩子最终学会创造。要实现孩子的自主并不容易，自主和创造都不是能随便“教”出来的。幼儿，特别是到了大班，对世界的认识慢慢综合起来。所以，在教学中，在一日生活中，我们应该在孩子有充分经验的基础上，给孩子走在前面的机会，先听孩子说一会儿，让孩子的思维飞一会儿，然后锁定关键点，给予支持和引导。

三、责任高于爱

    幼儿园的所有工作都是围绕孩子，面向孩子，为了孩子而开展的，尽管孩子只有3——6岁，但我们的工作却为每一个孩子一生的发展打下了基础。幼儿教师的职业价值不在于某时某刻，而是要让离开许久的孩子，不论在人生的哪个阶段，都能回头想起幼儿园，永远能找到在幼儿园里快乐的理由。而对孩子来说，真正的快乐来自于成长的收获，来自于彼此的接纳，来自于教师有智慧的爱，来自于教师对幼儿一生成长负责任的爱。

    师爱是幼儿教师的职业态度，教师的职业责任感源于师爱又高于师爱。正是对幼儿一生成长负责的责任意识，驱使着幼儿教师怀着爱的态度，践行教师的职责。

    四、师爱和责任构成职业幸福

    师爱和责任的背后不是沉重，而是幸福，是幼儿教师特有的职业幸福。借用石利颖老师的一句教育格言：用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功。幼儿教师让每一个孩子都感受到老师的爱，同时，孩子们也在用富有个性的成长与发展，让教师不断肯定自己的职业意义和生命价值。

    每一位奋斗在一线的幼儿教师都是研究儿童的“研究者”，不要低看自己的工作，不要漠视幼儿教育工作本身的崇高价值和地位。认清自身的价值，能帮助我们更好的确立职业幸福感。

    五、围绕师爱和责任，开展园所文化建设

    爱孩子的态度和能力是必定互相作用的。幼儿园管理者所要做的工作就是创造适宜的外部引导和支持，让教师的职业态度和职业能力的成长形成良性互动关系。

    （一）通过幼儿园管理制度的改革，实现爱和尊重的教师成长环境

    （二）通过人性化的管理手段，营造爱和尊重的教师工作氛围

    （三）在实现教师专业发展的过程中，培育爱和尊重的园所文化生态

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