小学英语故事教学案例研究1

教学设计

教学内容	Lesson 1 The Magic Brush	课时	Period 1
教学目标： 知识目标： 1. 掌握重点词汇和短语：magic, brush, real, prison     2．能够运用条件句If I …, I …句型来描述自己想象的情景。     3. 能够灵活运用动词的一般过去时态。 技能目标：     1. 通过两人或多人对话，提高孩子主动思考和互助学习的能力。     2. 通过对课文的学习理解，提高孩子的语言能力和表现力。     3．通过小组讨论,培养孩子的语言组织能力。 情感目标：     1.通过合作学习，培养学生的合作意识。     2.通过对课文的拓展，激发学生的学习兴趣。     3.通过发散思维的问题，培养孩子乐于动脑,勤于思考的习惯。   4.通过讨论，让孩子们激发自己的想象力和创造力。 教学重点：       1. 重点词汇：magic, brush, real, prison 2．重点句型：条件句If I …, I … 教学难点：      1.句型的正确理解和灵活运用。      2.拓展性语言的生成和产出。      3.对一般过去时态的理解。 教学过程： 1. Warm-up Free talk. 设计意图：由每天都在坚持做的口语问答，较为自然地引出本节课的主题。 2. Lead-in What’s this?     It’ a brush. Then show different brushes to illustrate various meanings of brush.设计意图:通过呈现brush不同的含义活跃气氛，使孩子们对今天新课的内容产生兴趣。 3. New lesson Use drawings to let Ss understand these words. Use actions to let them get a better understanding. Sentence pattern. Ma Liang was very poor. He had no money to buy brushes. If you have a magic brush, what will you do with it? 设计意图:通过让学生自读的方式，按照阅读前、阅读中、阅读后的模式循序渐进地发现本文的重点语法和句法，即动词的一般过去时态和条件句的用法，再通过讲解和练习巩固新知。 4. Exercises and discussion Q & A period What is Ma Liang’s hobby? Is Ma Liang rich or poor? What did Ma Liang get from an old man? What did the king want? What did the king do? If you have a magic brush, what will you do with it? 设计意图: 通过问答环节和相关的练习确认学生是否吃透了文章的内容，然后通过小组讨论的形式让学生理解故事的寓意。 5.Extension Tell kids the ending of the story. 设计意图: 通过拓展和讲述，让学生们了解课本上并没有完全呈现的故事的结局，不留遗憾。 6.Consolidation Encourage kids to read more Chinese folk stories to get a better understanding of Chinese culture.  设计意图: 通过让学生们了解几个较为著名的中国传说故事，激发他们对中国传说故事的阅读兴趣，从而丰富对中国传统文化的理解。 7. Homework Finish the exercises on page 5. Read more Chinese folk stories.   板书设计： Lesson 1                              The Magic Brush   BRUSH

教学反思

    小学英语教学新课标指出:为了每一个学生的发展。在尊重、理解、相信学生的前提下，小学英语要从学生的兴趣出发，以语言结构为主线，注重能力培养，重视双向交流，发展学生的语言交际能力。根据以上理念我设计并实施了本课的教学，体现在以下几个方面：

    一、 为学生创设的轻松的学习环境和语言环境。

这节课我用呈现实物的形式来引出了新课的关键词brush，然后让学生明白了看似简单的一个名词的不同的意思,从而对新课产生兴趣。同时通过阅读前、阅读中，阅读后、完成练习、小组讨论等多元化的形式来鼓励学生们参与课堂活动和讨论，并通过师生交流、生生互动和反复地操练达成对新知识的掌握和领悟。

对于五年级学生，我选择了先自读再讲解的模式，旨在培养高年级学生的常规阅读习惯。板书以思维导图为主，旨在培养学生的逻辑能力和想象力。这样做的目的就是要让学生发挥主观能动性，养成自我思维的过程，自然地产生读、说、写英语的意愿。

与此同时，我一直要求孩子们使用完整的句子来表达的自己的情感和观点，比较难的部分可以用单词的形式来呈现。另外，我一直鼓励他们培养批判性思维，哪怕是答案是错误的，只要是自己的观点，就可以勇敢地和老师们、同学们一起交流。孩子们知道，答错了我从来不批评，而是指正，所以课堂气氛一直很活跃，集思广益，产出了很多令人惊喜的答案。

    二、注重情感教育，促进学生健康发展

本节课的一个亮点就是我让孩子们讨论如果你有马良的神笔，你会做什么呢？很多同学都会自发地把学过的和新学的句型进行组合，从而把语言的学习过程和提升自己语言能力水平的过程结合起来，体现了新课标的理念即突出学生主体。从而实现由语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生在愉快的氛围中，保持了学习的兴趣，他们语言的生成和产出能力随着年纪的增长同比增长。同时，我通过夸张的表情和肢体语言，一次又一次地调动了学生学习的积极性，实现了师生互动和生生互动。很开心孩子们能一直能够坚持乐学英语，也乐于和老师们、同学们互动。

    纵观整节课，我只是一个引导者，课堂的主体是孩子们，他们很好地完成了学习任务，也收获了信心和正能量。

    三、存在的些问题：

小组讨论部分的问题If you have the magic brush, what will you do with?由于涉及了存在句和一般现在时态及一般将来时态的结合，具有较大的难度。但是由于学生的学习能力的差异和个体差异性，就必然导致了有些学生“没吃透”，有些学生“吃不饱”。在今后备课工作中，我会继续坚持不仅认真备教材，还要充分备全班学生，为讲课可能出现的变化作好准备，这也是对教学机智提出了更高的要求。我个人的教学宗旨是：善待每一个孩子，一个都不能少，全班要一起学习，齐头并进，决不放弃任何一个学困生。其次，对于发言有困难的孩子要更耐心地鼓励，对于出错的孩子更要反复地纠正，不怕麻烦，从而使他们建立学习信心，喜欢学英语。

在本节课的教学过程中，还有两处考虑不周的地方：一是活动的设计形式较为单一，主要是问答和小组讨论，没有试着寻找更先进的办法让更多的孩子们参与课堂活动，这也是今后努力的方向，毕竟50个学生的班额对英语课的挑战还是挺大的，但是也很有研究价值。再者就是某些环节对孩子们的要求略高，个别孩子存在学习困难，今后要把教学层次坚持细化下去，确保兼顾到每一个孩子，尽力给他们创造最舒适、最愉悦、最真实的学习体验。

英语组人才辈出，老教师们历久弥新，推陈出新。年轻教师们朝气蓬勃，青出于蓝胜于蓝。在这样的一个团队里工作，挑战和机遇并存，压力和能力也能神奇地重组和整合。我觉得自己很幸运，正是几年来一直在这个优秀的团队一直学习和交流，才使我的教学能力能够逐年进步，在走向成熟的同时能够做到与时俱进，少一些浮华，多一些岁月的积累和沉淀，多为学生们呈现更多的他们喜闻乐见的课。

通过不断地上课、反思、磨课和评课，一定会使我从备教材、备学生、备突发状况，上好课、勤反思、反复沟通和交流等方面懂得了更多，也为今后的教学起到非常积极的促进作用。我会继续努力，为孩子们创设更加轻松、快乐、高效的学习环境和氛围，让他们一如既往地爱学、乐学英语，为中学学段的英语学习奠定扎实的根基。

天道酬勤。假以时日，孩子们一定会百尺竿头更进一步，努力吧！