放暑假了，孩子的暑假作业与以往不同，没有了暑假生活，只是很零碎地留了一些练字、读国学、根据实际画公交路线图等作业，其中还有一项是读《安徒生童话》，并圈画、批注，开学后把书交老师。

    把图书备好后，孩子开始按要求完成作业，连续几天，每天读一个故事，每个故事或者更准确地说是每一页都做了圈画、批注，而且圈画还挺多，如不认识的字不仅圈出，还查了字典拼上音，还找出了AABB、ABAB、ABB、ABAC等形式的词语，自己不懂或没见过的词，另外还有一些极其普通的，像“母鸡、审判、幸运、可爱、规定”等常用词语也一并画出。

    为了解孩子的阅读效果，我让孩子给我说一说读过的故事内容，孩子居然说我还没看懂。看来，“圈画”不等于“阅读”。

    古人说，“不动笔墨不读书”这句话不无道理，圈画、批注是读者与作者思想的交流与沟通。但笔者认为，对于阅读能力达不到一定程度的孩子来说有些困难。正像我们说的“顾吹笛子，顾不上捏眼儿”。

    在当今信息大爆炸的时代，"书海"在不断扩大，培养孩子的快速阅读是首要任务。因此，让孩子读一个故事，读了以后首先应知道故事的大概内容，其次才去关注具体的情节，然后才有发表见解的可能。也就是说，孩子初读故事，边读边圈边注的方法是不妥的，勾点圈画和批注要随着读书认识进程的展开而相应展开。

    我告诉孩子：读书，第一遍要速读，精力一定要集中，遇到个别不认识的字或不理解的词不要特意停下来，因为个别字词不影响对故事内容的理解。第二遍细读，可以圈画不认识的字，不理解的词，可以画出自己认为的好词或好句子，这也是孩子积累词汇、丰富语言的好办法。第三遍精读，可以针对某句、某段写一写自己的看法，当然，对于低年级的学生来说，写的要求不可过高，孩子对故事的现实意义不可能完全理解。如果孩子对某故事不感兴趣，此环节可以省去，等孩子理解能力达到一定程度后，写感想是水到渠成的事。

    读《安徒生童话》训练孩子做圈画、批注是可以的，因为这类书百读不厌，从小读到老，有可读的价值。但有些书籍做圈画、批注就没有什么意义了，我们更重视的是阅读的数量。

    培养孩子的阅读兴趣，大量读书，速读是个好办法，因为读懂了，孩子才愿意继续读下去，否则读了半天，一件完整的事也没有读下来，那谁还情愿去读呢？提高孩子的阅读能力、语文素养， “圈画、批注”也是必不可少的，但圈画、批注的方法一定要恰当。

    祝愿我们的孩子们学会速读，学会圈画。