一、谈话导入，欣赏激趣

    同学们，这节课我们又上写字课啦！快看，老师给你们带来了什么礼物？课件出示几幅优秀钢笔书法作品。你觉得这些字写得怎么样？好好努力，我们以后也会写得这么漂亮。咱来看看谁是这节课的书法小明星。

二、复习双姿，做好准备

    齐唱写字歌：写字姿势很重要，头正身直要坐好。眼离书本一臂远，胸离桌子有一拳。手离笔尖三横指，两脚平放稍分开。良好习惯要养成，小朋友们要记牢。

三、分析字形，指导书写

1、出示“差”“尼”“麻”三个字。

请一生读这三个字，并说说是什么结构的字。（整体感知字的结构）

生：这是半包围结构的字。

师：仔细观察，这是哪部分半包围结构的字？（师边说边指每个字的左上方，引导孩子们认识左上半包围结构的字。）

生：这是左上半包围结构的字。

师：写这类字要注意什么呢？上完这节课，你一定会找到答案的。

2、重点指导写“差”

（１）出示田字格中的“差”字，指导观察。

师：孩子们，看看田字格中的“差”字，你觉得这个字是什么形状的？（让学生整体感知汉字的形状）

生：有点像梯形。

师：再看看，“差”字由几部分组成？由哪几部分组成？（分析生字结构）

生：由“羊”字头和“工”两部分组成。

师：当“羊”和“工”作为“差”字的偏旁时，与独体字的他们有变化吗？有什么变化呢？（指导学生由整体到局部进行生字的观察，不断缩小观察范围）

生：“羊”字头的最后一笔竖变成了撇。

师：为什么要变成撇呢？不变行不行？（师随手在黑板上写了竖不变撇的“差”）

生笑：太难看了，外面的“羊”把里面的“工”挤得没地方了。

师：是呀，住在田字格这一个房间里，好朋友应该互相谦让。小朋友再仔细观察，将“差”字写进田字格中，还应该注意什么？

生１：外面“羊”字头的三横要写匀，中间一横最短，第三横要长一些，还要写在横中线上。

师：你真有一双会发现的眼睛。

生２：“羊”字头的撇要从竖中线上起笔，要写得长一些。

师：这一笔是这个字的主笔，你看得很认真，相信你会写得更棒！（老师的鼓励进一步激发了孩子们的观察兴趣）

生３：我还发现里面的“工”第一横从竖中线左面一点点起笔，第二横要长，要放一些。

师：这个字在写法上有个特点：外部撇长里出框。板书：外部撇长里出框

（２）范写

师边在田字格中范写边讲要领。

师：小朋友可要仔细观察老师是怎样写每一笔的哟，伸出小手，和老师一起写，看谁能够用心体会。（体会老师如何运笔）

（３）描红

齐说描红要求：盖住虚红不偏差。

（４）临写两遍

（５）点评作品

［观察是临好帖的前提，我引导孩子们由整体到部分再细化到每一个笔画，经过观察，从整体上把握结构，从每一笔在田字格中的占位把握写好字的要领。］

3、扶放结合写“尼”

出示“尼”

师：刚才的“差”字小朋友写得真好，现在再写“尼”字一定会有更多的发现。谁知道写好这个字要注意什么？（有了第一个字作基础，孩子们就知道如何写此类字了。）

生1：要做到外面撇长里出框。

师：你真聪明，学了就记住了。

齐读两遍：外面撇长里出框。

生2：上面的横折、横要写小一点，竖弯钩的竖要写在竖中线上，弯要圆转。

师：你真像孙悟空一样有一双火眼金睛。

师范写，生描红，临贴一遍。

投影出示两生作品，比较，点评，再临一遍。

4、放手写“麻”

师：下面咱们进行写字比赛，看看哪个小朋友能把“麻”这个字写得最漂亮。

先观察范字，再看老师写，生描红临贴。

投影出示两生作品，生点评，对好的夸一夸，对写的不好的进行“会诊”。

四、总结规律，拓展延伸

师：谁知道怎样写好左上半包围结构的字？

再次齐读：外面撇长里出框。

师：知道了这个规律，小朋友就能把左上半包围结构的字写得更漂亮了。老师这儿还有几个这类结构的字，咱们看看哪些小朋友真正掌握了这类字的写法。多媒体出示带有田字格的“反”“存”“压”。生练习。（播放古筝曲，创设气氛。）

五、心手合一，学习做人

我们中国的汉字方方正正，我们在写好字的同时，更要做堂堂正正的人。

反思

低年级的写字要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的

形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可是由于低年级的孩子年龄小，观察能力不强，注意力不集中，往往很难写出规范、端正、整洁的字。根据他们的年龄特点，在本节课上我注意了以下几方面的引导。

一、教给观察方法，有章可循

本节课主要指导左上半包围结构的字，以“差”“尼”“麻”三个字为例，采取“扶——半扶半放——放”的教学方式，重点指导“差”的写法。在引导孩子们观察这个字时，我做到了从整体到部分再到每一个笔画的顺序，符合孩子的生理特点。在我的逐步引导下，他们不仅知道了这个字在田字格中如何布局，每一个笔画写在田字格中的什么位置，更明白了左上半包围结构的字的写法，即：外面撇长里出框。在指导“尼”时，孩子们张口就说出了这一规律。“授人以鱼不如授之以渔”。掌握了方法，在后来写“麻”时，几乎每个孩子都做到了“外面撇长里出框”。而掌握这一规律的要义在于，以后只要碰到此类字，他们都会想到这一规律，从而写出规范、端正的字。

二、培养写字兴趣，鼓励为主

“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美”。欣赏就像花瓣上的露珠，只有小心地呵护才能发出亮泽的光芒。欣赏、赞美和激励是助孩子飞向成功彼岸的翅膀。低年级的孩子更是如此。教育心理学的研究表明，学生在学习期间，受激励的程度越高，学习的愿望和动力就越大，而且有长期的正向效应；反之，经常得不到肯定和激励，甚至有时会受到一定程度的歧视，不仅学习成绩难以得到提高，而且学习的自卑感会不断加深，从内心会产生对学习的厌倦。因此在课堂上，我带着欣赏的眼光来和孩子们交流，整堂课孩子们如同沐浴在温馨和煦的春风里，没有强制，没有指责与批评。他们看到了老师肯定的目光，鼓励的眼神和殷殷的期待。“你真有一双会发现的眼睛。”“你真聪明，学了就记住了。”“这一笔是这个字的主笔，你看得很认真，相信你会写得更棒！”“你真像孙悟空一样有一双火眼金睛。”这句句饱含真情，发自内心的鼓励给了孩子们自信，犹如那正在鼓起的风帆，孩子们借助了风的力量正扬帆起航。有了方法的指导，有了自信心，何愁写不好字呢？

三、创设书写氛围，心手合一

环境可以改变人。为了使孩子们能潜心临贴，心手合一，我努力创设和谐宁静的氛围。当然上面所说的充满期待的鼓励就是其中之一，另外，我在课始还有意让他们欣赏名家的书法作品，引起他们的心理期待，激发想写的欲望。在他们练习的时候，利用他们好胜的心理，以比赛的形式进行，同时播放古筝曲，达到心灵的宁静，做到心手合一。这节课也有一些不足之处，比如在点评的环节，我说得有点多，应让孩子们自己发现问题，寻找不足，这样才能铭记于心，不至于犯类似的错误。