小女儿婵儿一转眼就上六年级了，可她的作文还是没什么长进。作为父亲，我看在眼里，急在心里。

概括起来，小女儿的作文有如下几点毛病：一，错别字连篇。晦涩偏僻一点的字也就算了，眼面前的常见字也经常出错。如刻苦写成克苦，努力写成奴力，害怕写成吓怕，如此种种，数不胜数。我给她的评语是：马虎，不细心。这些字她其实是知道怎么写，可就是写的时候不细心，信手就写出来了。

二，写作文完全是记流水帐，没有主次详略之分，该要突出的部分一笔带过，该要一笔带过的却写的极详细，连一些与主题根本不挨边的细枝末节都面面俱到。我告诉她，写作文其实就是和平时说话一样，你平时怎么说话的，就怎么写，只是要注意口头语与书面语之间的区分。有时为了表达的需要，甚至可以完全抛弃硬生生的书面语，一律采取原生态的口头语，如此反倒使写出来的文章更具有生活的质感。我知道这样说她未必明白，就举例说，比如吃饭，书面语叫用餐，但我们口头语却比之更形象逼真，叫做“撮一顿”“打牙祭”之类的，若将之用在作文里某个特殊的场合反倒更传神，更形象。

而主次详略则是要紧扣题目的中心意思，中心的意思表达处尽量做到详写，细枝末节部分则尽量略写或不写，这样，整篇作文才显得错落有致，详略得当。比如一个好的裁缝做衣服，该长的地方一定要用多点布料，该短的地方则少用点不料，这样才像一件衣服的样子，所谓“量体裁衣”就是这个道理。

三，经常犯思维逻辑上的错误。比如要表达一个人不光要爱看书，还要懂得节制这一主题，她举的例子是自己在超市看书，由于事先没有告诉妈妈，使得妈妈很着急，四处在找她。这个思维逻辑非常的牵强，要知道，她一个人躲在超市看书并没有错，错就错在她事先没有告诉妈妈，而因此就推断读书要有节制不仅牵强，而且有些可笑。这种逻辑上的混乱不是一朝一夕能够纠正的，这与孩子的心智发育有关，也许孩子长大了，这种混乱自然而然就消失了。

我把自己归纳的这三点仔细地写在小女儿的记事本上，并耐心地一条一条地给她分析解释，结果，我口水都说干了，她那边却毫不买账，说，“爸，您说的这些谁不知道？老师也经常在我们耳边这样说，我这耳朵都快磨出老茧来了。但懂得是一回事，写起来又是另一回事，爸，您有没有更简便的一种方法？”

我想了想，说，“有。”小女儿立时迫不及待地问：“是怎样？快说！”

我慢条斯理地给她说了两个字：“读书。”

“切！”小女儿嘴巴一撇，说，“爸，您就会说这没用的废话。”

“只有多多读书，尤其是文学方面的课外书，散文，小说，无所不可。鲁迅、巴金、冰心、张爱玲自不必说，甚至金庸、古龙、琼瑶，席绢，也不妨找来一读。如此勤读百家之作，若能每日持之以恒，我保管你不出三月，作文必有很大改观。虽不敢说就此文采斐然，但言之有物是肯定的......”我似乎一下子找到了侃侃而谈的感觉，大有滔滔江水连绵不绝的气势，正要就此展开话题进行进一步的高谈阔论，小女儿却不耐烦了，说，“爸，你且打住。不就是多看书吗？所谓博览群书，看卷有益，我懂。这回且信你一次，三个月后如果我的作文成绩没有提高，我罚你给我买一台笔记本电脑。怎么样？”

我伸出小指头，给她拉钩，信誓旦旦地说，“一言为定!”

一晃三个月过去了。一天，我打开小女儿学校的校信通，看见有两条信息在闪烁。第一条信息：这次测验语文成绩95分，其中作文成绩大有改进，满分30分的作文得了28分，希望再接再厉。看完这一条信息，我不由一阵狂喜，知道自己先前教给她的方法收到了成效，很为她高兴。

再看第二条信息，我知道自己真的有些高兴太早了。第二条信息这样写到：数学成绩58分，较之前有明显的退步，望家长多多督促一下。我晕！我晕!想想也是，把大部分的精力都用在了看课外书上，数学成绩能不下降？才怪！看来，我还非得重新调整一下她“如饥似渴”的读书态度不可。