一、现阶段低段学生写字中存在的问题：
     1、学生写字目的性不明确。
     常听有的家长说，孩子完成老师布置的作业以后，一个字也不愿多写。在批改学生的作业时，我们也发现，孩子的书写不容乐观：字写得不端正，写字时没有按照笔顺书写，写字不耐心，草草了事，更别说把字写美了。造成这一现象的原因是学生对写字的目的认识不清，对于写字只是做为一项任务来完成，没有认真扎实的写字态度。
     2、学生的写字姿势不正确。
    学生上学年龄提早，使得更多的孩子过早地拿笔写字，可此时孩子小手指肌肉没有发育完全，为了写好字，他们使劲地拿住笔，许多孩子就用大拇指包住食指写。这样的姿势导致的后果就是，一是笔不灵活，笔的活动不是由三个指头指挥，而是由两个指头夹住的，活动范围很小，字写出来当然也差了；二是头的姿势也跟着不好了，因为握笔姿势不对，所以眼睛很难看到笔头，只能把头低下去或侧着头写字。不良的书写姿势极易导致学生视力下降，进而影响学生身心健康，长此以往，造成学生书写态度马虎。
    3、学生书写能力的整体滑坡。
    汉字是我国的国粹，每一个炎黄子孙有责任把这一优秀的文化传承下去。但是我们看到，新课程提倡低段学生多认少写，淡化了对笔画、笔顺等基本写字规范的关注，使得孩子的写字能力呈弱化的趋势。很多孩子不能端正地把字放在格子里，笔画、笔顺的书写不够规范，缺、添笔画，造成别字的现象也很多，学生的书写能力整体在滑坡。究其原因，主要是低年级时没有养成良好的写字习惯，长久的书写使得学生造成了习惯上的错误。
    4、家长、社会的忽视。
    电脑的普及为我们的工作、学习带来了很多便利，但也带来了许多负面影响。一些家长对写字教学的重要性认识不够，过多地看重成绩而忽视人的素质的全面发展。认为孩子的分数是重要的，字写得好差无所谓，以后工作中的许多事情都可以在电脑上进行。

二、小学低段写字教学的重要性
    汉字，是世界上最古老的文字，是中华文化一颗璀璨的明珠，它造就了古文明的历史成就，也给后人留下了一份宝贵的财富。古人说：“字如其人。”清人刘熙载也称：“写字者，写志也。”写一手好字无疑是对中国传统文化的一种传承。小语大纲也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”
    从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。“人生聪明写字始。”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
三、小学低段写字教学的发展性
    当孩子刚进入小学时，处在人生中的启蒙阶段，一切的习惯和行为都需要教师的训练和规范。对于绝大多数孩子来说，写字是陌生的，表现在对工具的陌生、对字的陌生、对写字目的的陌生、对书写姿势的陌生。但我们也不排除这其中有个别孩子在幼儿园已经接触了汉字，书写过汉字，有的孩子的握笔姿势、写字姿势未必正确，但我们知道孩子的可塑性比较强，许多错误的习惯还是能够纠正和转化的。因此，在低段起就重视写字教学，让孩子从小学开始就对笔画、结构、运笔方式做细致的了解，对其今后的发展是有利的。因此，培养学生良好的写字素质，养成好的写字习惯，具备熟练的写字技能，培养学生良好的心理素质，进而激发他们对祖国文化的热爱，热爱祖国，加强对社会的责任感。

四、开展写字教学的策略
   （一）、培养学生行成良好的写字习惯
      1、引领学生正确规范地书写。
    （1）保持正确的写字姿势。做到“一拳一尺一寸”，做到“先练姿势后写字，练好姿势再写字，姿势不对不写字”的要求，这是写好字的前提条件，也是保证学生身体健康发育的重要措施。只要学生动笔写字，教师就应该随时随地地督促、检查、指导学生保持正确的书写姿势。
    （2）正确的执笔方法。这是写好字的必要条件。教学中不能忽视学生的执笔姿势，必须在实际练习中不厌其烦地予以纠正。
   （3）为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们需加强与课任老师联系，要求他们上课时督促学生保持正确的写字姿势，并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。
    2、培养学生良好的写字习惯。
    低年级的孩子自理能力差，再加上在家有长辈宠着，自己动手整理文具的意识不强，教师要有十分的耐心，教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本。教育他们爱惜写字用具，培养学生认真严谨的学习态度。平时要加强检查，严加督促，使学生从小养成一丝不苟，始终如一的好习惯。
  （二）创设良好的写字氛围
     1、以故事入手，激发写字兴趣。
     托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”低年级小学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的支配，这就有赖于教师采用恰当的手段去激发。中国几千年来出现了许多卓越的书法家，他们给我们留下了许多感人的故事。如晋代“书圣”王羲之幼时学习书法，使“水池尽墨”；唐代怀素以板当纸练字，天长日久写穿木版等等，这些生动的故事穿插播放于写字教学中，既能调节课堂气氛，又能使学生受到鼓舞。
    2、幽雅的教室布置，引领学生积极主动地投入书写训练。
    一个良好的写字环境同样能激发学生写字的兴趣，提高孩子写字的水平。因而我们应该十分重视写字教学环境的布置，粘贴展示班级学生的写字作品，这无疑会给学生注入写字的兴奋剂。以这些学生来激励和鞭策他们刻苦练字，逐步达到练字练人的目的。
    （三）采用多元写字指导
    小学语文新课程标准对小学1—2年级写字提出如下目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范，端正，整洁。”如何使学生掌握书写技能，应从低年级抓起，从孩子刚握笔写基本笔画开始，就须对对他们进行层层指导。
    1、课本习字和写字课习字相结合。
    课本习字即语文课文中要求掌握的生字的书写，这是语文老师进行写字训练的主要阵地，学生通过课文的理解感受文字的含义，然后再进行书写，一方面通过老师的指导明白怎样写正确，写规范，同时还巩固了生字。写字课上，老师针对同部件的字的特点，加强比较练习，让学生体会同一部件在不同的字中有所变化。

    2、教师范写和学生练写相结合。
    教师的范写非常重要，它是写字教学的先导。写字时究竟要注意什么，怎样写才规范、美观，教师进行示范书写，有利于学生进一步掌握书写的要领。而后的练习是提高学生写字技能的关键。在练习的过程中，教师要注意巡视，进行有机地个别指导，学生也在练的过程中逐渐学会观察田字格中的字，静心体会字的笔顺、间架结构及主笔位置。
    3、分步指导和综合运用相结合。
     对于刚入学的孩子来说，首先应让他们掌握八种基本笔画的写法。等学生有了一定的写字基础，再慢慢放手，引导学生注意字的间架结构，知道合体字的偏旁、结构、部件的搭配以及在格子里的比例，把握写好这个字的重要笔画，从而掌握写好字的基本要领。当学生在自主书写时存在问题时，教师再重点进行笔画的分步指导，达到真正领悟的目的。
    4、传统媒体和现代媒体相结合。
    学生掌握基础知识和获得实际技能是在教师指导下进行的。指导时最常见的就是老师在黑板上书写，学生仔细观察。这一传统的媒体虽简单，但传递给学生的是一种对写字的一丝不苟的态度和认真负责的精神。但低年级的学生年龄小，有意注意时间短，此时，我们就可以引用集音、像、色于一体的多媒体课件，激发学生的学习兴趣，同时直观地展示汉字书写的过程与方法，也不失为一个很好的方法。
   （四）、注重评价的激励作用
    没有评价的教学是不完备的的教育。正确合理的评价是对学生成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心。我们要努力改变原来老师点评，学生听的评价模式，让学生参与评价，发挥他们的主动性，使学生真正成为学习的主人。在学生互评作业时，他们指出优点和不足，书法眼光也不自觉地得到提高，锻炼了敏锐的观察力。我们还应提出“进步就是优”的教学理念，积极评价学生的写字作业，使好、中、差的每一层次的学生都有一个新的激励，差的要追赶优秀的，优秀的要追求更优秀。虽然每个学生的起点不同，但都有一个共同的目标，那就是追求共同的进步，只有定下明确的目标，学生才会认真去做，唤起写字的热情，从而提高写字的质量。