《求比一个数多（或少）几的问题》教学设计

峨眉二小    周晓琼

教学内容：人教版二年级上册数学P23 例4

教学目标：1、学习用画图或摆学具，直观理解、分析“求比一个数多（或少）几的数”的问题的数量关系，列式解答。

2、能准确找出：与谁同样多；比同样多是多，还是是少？

3、掌握解答数学问题的基本方法，建立解决数学问题的基本模式。

教学重点：学生学会用画图或摆学具，直观理解、分析 “求比一个数多（或少）几的数”的数量关系，准确列式解答，建立解决数学问题的基本模式。

教学难点：能准确找出：与谁同样多；比同样多是多，还是是少？培养学生分析问题和解决问题的能力。 

教学准备：电子白板、主题图

教学方法：理解运用

教学过程：

一情景导入，激发兴趣  

同学们，喜欢数学吗？今天我们一起用数学知识去解决生活中的问题，齐读课题：解决问题。

二、合作探究：教学例4 （1）

1、出示主题图：， 

一班得了12面小红旗，二班比一班多得了3面。二班得了多少面？

师：这是本学月的卫生评比情况

2、指名齐读题，边读边思考，你知道了什么？

3、指名回答，师生动手操作，摆一摆

（1）师说，你知道了什么？

一班得了12面小红旗，摆出来。 

（2）还知道了什么？二班比一班多得了3面。

老师提示：二班和谁比，（一班）结果怎样？（多得了3面），谁多？二班该怎样摆呢？学生试着摆一摆。

（3）指名汇报摆法。为什么二班里面，还要摆一班呢？

（4）师生合作：摆出二班的小红旗。

摆出二班和一班同样多，问：这样摆对吗？这一段表示什么？再摆多少？摆哪里？

（5）回顾图形

师指图问：这是表示哪个班的？这表示哪个班的？

观察二班的小红旗，包括了哪两部分？和一班同样多的12面和多了的3面 ，

（抽象出文字：与一班同样多的12面）  （多抽几人说一说）

（6）师：在二班小红旗下面画出大括号，打上？号。要求二得了多少面小红旗？该怎样列式呢？

一班 ：http://s6/mw690/c2c73d59gx6Dg2UWZvf75&690

二班：http://s14/mw690/c2c73d59gx6Dg2WQLil6d&690    http://s14/mw690/c2c73d59gx6Dg32CfuZcd&690                               

写算式：12+3=15（面）为什么用加法？

（6）你能用手语表示吗？

（7）说说算式表示的意思。

同学们真聪明，用摆学具的方法帮助我们解决问题 。以后我遇到比较难的问题时，就可以通过摆学具或画图的方法，它可以启迪我们思维，帮助我们很快找到解决问题的方法。

    4、解答正确吗？对照图看一看，两个班，谁多？多多少？你是怎样一眼看出来的？能列式吗？

15-12=3（面）

5、全班口答。

6、我们研究了比一个数多几的问题，现在考考你，看看谁最聪明？

三、练习：P24的做一做的（1）

1、出示P24的做一做的（1），说一说，你知道了什么？

2、画图，要先画谁？再画谁？怎么画？（自己想一想，想好再告诉大家。）

3、指名回答，教师贴图。（写出同样多，多8个。）

4、学生独立写算式，说出算式的意思。

四、教学例4 （2）

我们已经学会了解答比一个数多几的问题，如果比一个数少几，又该怎样解答呢？

1、出示题（2）

一班得了12面小红旗，三班的小旗比一班少4面。三班得了多少面？

2,、师生合作，边说边摆

(1)你知道了什么？（一班）摆出来

(2)摆出与一班同样多的12面，问：三班我这样摆对吗？为什么？你是从哪里知道的？这一段表示什么？你认为该怎样摆三班呢？

（请你在下面想一想，想好，在下面摆一摆。）

(3)记住哦，一定要先摆同样多的12面，拿走少了的4面。4面是从哪里拿走的的？

(4)指着图分析：三班每段图的意思，标出问号？（多抽几人说一说）

(5)独立列式，问什么用减法？集体用手语表示。说出算式的意思。

(6)抽学生口头检验。

五、练习：P24的做一做的（2）

1、出示P24的做一做的（2），说一说，你看到了什么？

2、学生独立写算式解答。 

3、指名回答：教师贴图。要先画谁？再画谁？怎么画？列式

4、说出算式的意思。 

六、质疑提升：

1、今天我们一起探讨了比一个数多几或少几的问题，我们采用画图和摆学具帮助我们写出算式。我们一起来回顾，有的写加法算式，有的却写减法算式。为什么写的算式不一样呢？

2、无论是加法算式还是写减法算式，都要先找出谁？

（都要先找出和谁同样多，同样多是多少，）

七、教学反思：