《草原就是我的家》教学设计

教材来源：人音版小学第四册

授课教师：戴翼

知识目标：

◆初步掌握运用“u”发声状态。

◆节奏平稳、音准准确的演唱歌曲,。

情感目标：

◆能初步体会歌曲优美，欢快两种不同的情感,并演唱。

能力目标：

◆通过练习，基本领会演唱的状态。

◆通过老师教唱方法的引导，掌握抒情以及活泼的唱法。

◆通过学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动。

◆重点：（1）巩固发声状态。

（2）唱准大跨度的音程，以及四分附点节奏型。

◆难点：

（1）附点节奏

（2）旋律音程

（3）感悟歌曲中不同的情感。

（4）解决学生唱谱时发现的难点。

（一）、情境导入

（拍手三次，课堂常规纪律）

师：同学们早上好，进到音乐教室，老师今天要带领大家一起走进音乐的殿堂，首先让我们随着欢快的音乐动起来。（播放律动一起动起来，静静坐下）

师：你们个个都是动感十足的小精灵啊，刚才伴随律动的是一首蒙古族歌曲，蒙古族生活在我国北面的大草鱼上，你去过大草原吗？草原上有些什么？

生：·····

师：没去过也没有关系，让我们乘着歌声的翅膀飞到草原上看看，（播放《草原就是我的家》音乐配草原风光图片。）

师：欣赏了草原风光，谁能告诉老师你看到了什么？听到草原上的哪些声音？你观察得真仔细啊，想象力特别丰富。看，我还带来了几样乐器，这是什么·····？这些乐器可以模仿草原上的哪种声音？

（教师拿出一种乐器学生回答，并模仿老师击打乐器）

生：双响筒——马蹄声；沙锤——下雨的声音；碰铃——牛羊的铃铛；三角铁——流水的声音。

师：今天，我们欣赏了草原的美景，描绘了草原的美景，现在让我们来表现草原的美景吧！（放音乐学生打击乐）

（二）、新授歌曲《草原就是我的家》

1、学唱音程  学拍附点四分音符

师：是谁被我们热闹的氛围吸引来了，原来是两位蒙古族的小伙伴巴图和娜仁，能歌善舞的蒙古族小朋友用他们的方式和我们打招呼呢！ 听，他们在唱什么？（先听音准，学唱谱， u唱）同学们唱得太准确了，耳朵非常灵敏。

 师：最后一组音加上节奏后，就像马鞭甩起来一样，和老师一起做一做。（师范节奏，学生模仿，再模仿甩鞭，后一个音要轻声的收住）

2、学唱歌曲

师：原来巴图和娜仁是邀请我们去草原做客，老师也送给他们一首动听的歌曲《草原就是我的家》。（教师范唱）

师：聆听了这首歌曲，你的心情是怎样的？

生：很温暖，又很快乐······

（1）、学唱字母谱（慢一点）

师：既然这首歌曲让我们感到快乐，那就让我们一起唱起来吧，表达你们对草原的喜爱！

（同学们看着字母谱，跟老师学唱。同学自己唱一遍。）

（2）、“u”练声  模唱旋律 

（全班起立，双手叉腰）

师：大家真聪明学得又快又准，现在用“u” 模唱旋律，注意歌唱时口腔打开，保持状态，全班声音集中想象着向房顶中间靠拢。师：你们的声音感觉好极了，十分流畅悠扬。

（歌唱时一定要注意纠正唱不太好的地方。）

（3）、学唱歌词

师：这首歌曲不仅旋律动人，歌词也优美，让我们一起唱一唱。

（老师教唱歌词一遍，师生对唱歌词一遍，全班齐唱）

师：同学们和老师不仅配合默契，全班齐唱时也能很准确的把握音准。

（三）、歌曲情感处理

师：看，娜仁和巴图在做什么呢？（出示带线条谱）娜仁用曲线把音符连起来了，而巴图用直线把后两句分别连起来了。老师提供优美和活泼两种情绪，大家说说娜仁和巴图的线条适合老师提供的哪种方法演唱呢？（活泼唱出跳跃感）

 生：······（你们真棒，想的和他们一样，就让我们和两位小伙伴一起歌唱《草原就是我的家》，前两句要优美，后两句活泼。）

师：如果音乐一直用一个音表现（老师示范），这样的歌曲好听吗？所以音乐旋律的起伏能带给人美的享受。

师：那么让我们心怀草原全班齐唱，前两句柔美，后两句像拍皮球有弹性。

师：欣赏了你们演唱的美妙歌曲，老师看到了蓝蓝的天空，微风轻抚着草地，巴图和娜仁一起在草原上骑马放羊，享受着草原的快乐时光。

（四）、展示

（请五位同学伴奏）

师：我们也别错过了这欢快的时刻，第一遍全班同学用u演唱，第二遍在乐器的伴奏，一起歌唱草原美丽的家。

师：你们动听的歌声不仅感染了我也感染了在座的老师，你们真是歌声的使者，音乐的精灵。快乐的时光总是这么的短暂，草原之行也告一段落，下节课让我们和巴图，娜仁一起跳起来，舞起来。

教学反思:

   《草原就是我的家》是二年级下册第三课，一首流行于蒙古地区乡情味极浓的一首民歌。歌曲节奏稍快、活泼、自信。跳跃感强，描绘了美丽辽阔大草原的秀美景色。

课前律动选择了蒙古族儿歌《草原英雄小姐妹》作为铺垫，带领学生动起来，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性、兴趣。

教授这节课时，先了解草原开始从而导入新课，体验情感，让去过草原的学生说所见所闻，没去过的同学欣赏草原风光图片后说一说，最后用打击乐模仿草原。使学生自主“欣赏草原——描绘草原——表现草原”层层深入，进入新学知识环节。

随后抓住音乐中的重难点，用童趣的手法，运用示范、模仿、对比等教学手段引导学生突破。紧接着揭示课题《草原就是我的家》，学唱环节从学唱字母谱，到用“u”唱旋律，再到教师教唱歌词，师生对唱，层层递进，学生在潜移默化中学会了歌曲。歌唱中学生自主提出难点，老师运用联想附点节奏像甩鞭等教学方法让学生基本唱出歌曲的感觉。

接着就是歌曲处理，挖掘情感，我运用音乐线条（曲线和直线）引导学生前两句优美演唱，后两句稍显活泼，再用钢琴伴奏推动情绪，示范演唱帮助把声音与情感相结合，学生能将基本表现出乐曲的情绪。最后打击乐伴奏学生用“u”演唱第一遍，唱词第二遍，将歌曲情绪深华。

整个教学以层层推进，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创造美的欲望。