小学生数学纠错习惯的培养

                                                   终南镇新村小学   李天娇

一，   小学生数学纠错习惯的现状

作业是教学环节中的一个重要组成部份，是巩固学生学习效果的重要途径。而改正作业中出现的错误更是解决学生学习盲区的主要途径。作为数学教师帮助学生纠错的行为不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。作业纠错有着如此重要的作用，可在实际的教学和批改作业中，小学生的纠错往往不及时，更重要的是没有产生要及时改错的观念。而大多情况下，老师也只是被动地采取“出现错题——改正错题”这样一个简单机械的循环方式，本来就难吸引学生的上课注意力，无止境地让学生改错，他们就更不耐烦了，尤其是低段小学生，还没有形成良好的学习数学的习惯，这对他们的后续发展形成了阻碍和不良影响。

二，   小学生数学纠错习惯培养的理论依据与意义

（一） 理论依据

1．人本主义理论

罗杰斯的人本主义心理学认为：要实现人的潜力的最大发展，必须以人为中心，以发展为本，注重激发学生的自主性和创造性，全面关注学生学习的主动性及有意义的学习。从心理学的角度来看，高年级学生年龄阶段的心理发展具有过渡性，而在这个阶段中，学生开始从依赖走向独立，从他律走向自律，是独立性、自信心和自我监控等品质的养成时期，可塑性比较强。因此，在小学高段数学教学中要结合学生的个性学习心理品质的发展，对作业中的错题进行分析和整理找出个体错误的多发地带，结合对心理品质的分析，开展主动性和针对性强的训练，达到改善学生个性心理品质和矫正能力，让学生形成良好的学习自我调整系统，促进学生学习能力的充分发展。

2．元认知理论

元认知理论认为自由、独立、自主是人获得发展的前提，自由思考是学生获得能力的基础。要使学生的数学能力得到真正的培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识，给予学生独立从事学习活动的机会，让学生有自由思考的时间和空间。数学学习是一个掌握规则和运用规则的学习过程。

（二） 意义

通过研究调查小学生改正数学作业错误的现状，在教学和辅导中尝试多种形式，探究学生良好改错习惯形成的一般规律，总结培养出小学生良好数学改错习惯的方法。使学生在学习中养成良好的学习习惯，提高做题的正确率。学生掌握科学合理的改错方法，不仅有利于学习成绩的提高，而且会使学生能学习，会学习。

三，   小学生数学纠错习惯培养的方法

（一）要让学生设立错题本。

我让学生们准备了一个“错题本”。每次作业、练习、考试之后，发现了错误一定要及时地整理收录到错题本中。把做错的原题在纠错本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在纠错本上，把原来错误的解法清晰地记录在纠错笔记上。要让学生理解错题收集的意义和目的，收集错题表面看增加了麻烦，实际上错题的收集整理让学生增强了学习责任心，端正了学习态度，改变了自己不认真完成作业的坏习惯，也是今后减少错题的关键，是提高学习效率、提升学习质量、形成良好学习习惯的重要手段。      

（二）分析错题。

我要求学生将错题的本来面目写在左边，并用彩笔在原错题上勾画出来，找出错因，写在下方的空白处，将正确的做法写在错题右边，还可以将错题重新做一遍，以达到巩固深化的目的，以便将来阅读时进行比较。我还要学生再找同类题型至少3道题进行解决，目的是让他们能够真正的做到融会贯通。

（三）初步形成纠错意识

　　任何一种学习习惯的养成都是长期训练的结果，因此，我们要培养学生主动纠错的习惯。刚开始时，我每天用10分钟的时间进行集中纠错，并按要求监督检查，给予方法指导。连续坚持一两个月，学生明白了错题收集的要求和做法后，再要求学生自觉利用课余时间主动纠错并及时交给老师查阅。经过段时间的训练，很多学生打消了侥幸的心理，初步形成了纠错意识，建立自己的错题本。

（四）经常和同学交流错题。

　错题本中的资源是学生再学习的宝贵材料，经常阅读并与同学交流，从中吸取教训，以警示自己避免同类问题再次出错，做到“吃一堑长一智”，从而减少错题的产生，提高了学习效率。小学生在自己收集的错题中，寻找错误原因的过程是再认识的过程，从而让学生知道自己错误的根源所在，且提高了学生的学习能力。

总之，“错解是成功之母，整理是成功之路，纠错是成功之必行”。让学生养成坚持纠错的习惯，，避免从前的错误，强化正确的知识，在潜移默化中培养良好的思维方式，对真正掌握知识大有裨益。小学生学习习惯的养成是长期的、渐进的过程。在数学学习中，学生主动纠错，建立自己的错题集这种习惯的养成对今后的学习有着越来越多的优势，学生的学习能力和学习效果也会得到明显的提高。