加载中…《声音的特征》教学设计
(2014-06-03 23:37:27)
标签：
教育 |
《声音的特征》教学设计
西安市第二十三中学
一、教材依据
依据义务教育课程标准实验教科书苏科版，江苏科学技术出版社八年级上册第一章第二节《声音的特征》。
二、设计思路
1.设计理念：
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，就是要把学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生在科学探究中，掌握物理知识和技能，体会科学家的科学探究方法，体验科学探究的乐趣，从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神。因此本节课的设计是以学生的发展为本，以科学探究、自主构建知识为主，在讲解声音的响度和音调时采用教师引导探究和学生自主探究相结合的方式进行探究，即让学生学会并体验科学探究的方法，又让学生体会到科学探究的乐趣，增强学生学习物理的兴趣，逐步培养学习科学探究的意识和能力。
新课程理念强调，物理课程应贴近学生生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将物理规律应用于生活和生产实际。本节课从学生熟悉的乐曲出发，引出声音的特征，在讲解每一个特点时，都与学生生活实际密切相关，比如：梳子，尺子，乒乓球，乐器等都与学生生活学习实际密切相关。并能用所学知识来解决有关声音的相关问题。充分的渗透了从生活走向物理，从物理走向社会的理念，使学生有将知识应用于日常生活、社会实践的意识，逐步培养学生终身的探索乐趣和初步的科学实践能力。
2．教材分析
3、学情分析
学习对象是初二学生，学习中的好奇心和探究欲望很强烈，学生对声现象都较熟悉，具有较多的生活经验，一般都知道声音千差万别，但对声音的强弱、声音的高低、音色的概念不够明确，没有系统深刻的认知。因此要通过对生活中的问题提出质疑，激发起他们继续学习探究的欲望和需求。并通过大量探究实验让学生去体会和理解声音的特征。探究学习这种方式，学生已有初步的了解。但这种学习方式学生还不能熟练应用，需要教师加以引导。
三．教学目标：
|
课 题 |
声 音 的 特 征 |
|
|
教学目标 |
一、知识与技能 特 |
借助生活经验了解声音具有三个特征：响度、音调、音色；借助实验探究，了解影响响度、音调和音色的主要因素 |
|
二、过程与方法 |
设计情境让学生感受声音具有高低、强弱、好坏之分；让学生亲历探究的过程，再通过讨论、交流小结出响度、音调的决定因素。 |
|
|
三、情感、态度、 价值观 |
通过对响度与音调的详细探究和仔细辩别改变模糊片面的想法，培养科学严谨的治学态度；通过声音的教学，进行美的启迪；通过声学的介绍渗透爱国主义教育。 |
|
|
|
采用实验探究和多媒体结合的手段 |
|
四、教学重点：声音的三特征及其决定因素
措
五、教学难点：响度、音调的区分
措
六、教学资源
1、学生实验器材（每四人一套）：橡皮筋、音叉、轻质小球、塑料尺（钢尺）、塑料吸管、剪刀、梳子、硬塑料片、发声齿轮、试管水，鼓，黄豆等。
2、演示实验器材：吉他，口琴，笛子，二胡，大、小音叉、收录机、、多媒体设备等。
3、自制演示PPT幻灯片。
七、教学过程：
|
教学 程序 |
教师活动 |
学生活动 |
教学意图 |
||
|
引 入 新 课 |
同学们，你喜欢音乐吗？下面让我们闭上眼睛聆听一段音乐。（其间提醒学生不能影响其它班上课而减小音量）（如《命运》交响曲） 同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。有的地方音调低沉，有的地方单调高昂；有时声音大，有时声音小；有钢琴和其它乐器组合演奏出了伟大的乐章。为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？ 总结学生的答案。（轻响高低优美等） 从中归纳出本课要素：声音的特征：响度，音调，音色 板书：第二节 |
学生聆听，交流，回答 在课前预习的基础上，对听到音乐的不同点作出自己的陈述。 学生注，思考、讨论、，回答。 |
创设教学情景，吸引学生注意力调动学习的兴趣 引入课题，提出问题，激发思考 |
||
|
新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 |
一 探 究 响 度 及 影 响 度 的 因 素 |
1．演示：用一面小鼓，轻敲和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？ 讲述：物理学中，声音的强弱叫做响度。 板书响度的定义。 2．探究： (1)提出问题：响度与什么因素有关？ (2)设计实验和进行实验 将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。 比较不同响度的情况下乒乓球弹开的幅度 （4）交流合作； 利用手边提供的器材，各小组相互讨论拿出既发出响度不同的声音，又便于观察的方案吗？ 引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行） 3．实验：教师用录音机播放一首歌曲，响度控制仅让靠近它的学生能听到。让一个学生由近到远听录音，并表达感受。你能提出什么问题？ 你能设计实验探究吗 结论：声音的响度与声源振动的幅度和离声源的远近有关，离声源相同距离时振动幅度越大，响度越大；声源的振动幅度相同时，离声源越远，声音的响度越小 |
学生思考、讨论、交流 个别学生先表述自己的猜想，可以互相补充 学生试验 学生分析：音叉的响度越大，乒乓球弹开的幅度越大；音叉的响度越小，乒乓球弹开的幅度越小。 学生甲：可用表面放一些黄豆的鼓，轻敲振幅小，响度小，使劲敲，振幅大响度大。 学生乙：用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好 学生丙：在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小，观察乒乓球振动幅度大小 学生丁：将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。分别以不同的力度拨动钢尺，使它振动的幅度不同，听其响度大小 学生反馈 让一个学生代表慢慢地远离录音机听录音，并表达感受，提出猜想。 学生讨论交流，设计实验方案探究 |
提出问题： 明确研究的方向。通过猜想，激活学生思维 培养学生的观察能力和分析能力 进行探究实验，培养实验动手能力和表达能力 在学生的讲解中渗透控制变量法的学习 在学习的过程中，让学生体会 交流合作的快乐 探究声音的响度与距声源远近的关系 |
|
|
一 二 探 究 音 调 及 影 响 音 调 的 因素 二 探 及 音 调 的 因 素 |
1.演示：拿出一个乐器（用简易的儿童乐器也行，没有乐器可用实验室不同的音叉）演奏音调高低不同的音符。 同学用自己手边的器具，能想办法发出音调不同的声音吗？ 大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观察的方案吗？ 引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行）。 讲述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。我们把声音的高低叫做音调。 板书音调的定义。 2．探究：
(1)提出问题：同学们不仅知道了音调有高低，还能分辨高低音，那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？
由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？ （3)得出结论： 可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。“物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为Hz”。板书结论。 由演示得出：音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。 （4）交流合作； 利用手边提供的器材，各小组相互讨论拿出既发出响度不同的声音，又便于观察的方案吗？ 引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行） 3.知识延伸，拓展视野 4.生活 物理 社会 （1）阅读课本P13“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。 （2）阅读课本P13“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教育 5.辨析响度与音调 辨析：“我不能与他合唱这支歌，他发音太高，我唱不上去”。这儿的“高”是指什么？；“我听不见你说什么，请你的声音再高一点．”这儿的“高”指的是什么？ 解析：音调与响度反映了声音的两个完全不同的特征。它们彼此独立。就是说，音调高的声音响度不一定大，响度大的声音音调也不一定高。但生活语言中并没有规定音调与响度的专用词语，故同学们应能根据它们的不同物理意义来区分它们，并养成用音调、响度等物理概念来描述生活中声现象的好习惯。 |
个别学生先表述自己的猜想，可以互相补充 学生利用手中的乐器体验音调的高低 学生自己总结出声音有高低之分 注意听梳子发出声音的区别 猜想：声音的音调与声源振动的频率有关。 学生分析：硬片接触梳齿时，振动快，发出的音调高；振动慢，发出的音调低 学生甲：将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺的振动幅度大致相同。 学生乙：用一根吸管去吹，并用剪刀不断剪断吸管，体会到声音的音调不同。 学生丙：拿七支相同的试管，里面装一些水，水分别由少到多，然后用相同的力度去吹，发现音调不同。 学生丁：用相同的力去敲击频率不同的音叉，发现音调不同。 仔细观看，用心倾听，思考各种乐器改变音调的原理 学生思考，辨析，讨论， 学生阅读，观察比较 学生分析：发音太高，我唱不上去，这里的高指的是音调高。声音再高一点．”这儿的“高”指的是响度。 学生加深对响度和音调的理解 |
创设情境，引发思考， 让学生体验探究的基本过程 学会自己总结 进行探究实验，培养实验动手能力和表达能力 锻炼学生的分析能力和总结知识的能力 在学生的讲解中渗透控制变量法的学习 不同的方案设计可培养发散思维、设计实验、发表见解、评价同学评方案的能力和增强创新思维意识。 在学习的过程中，让学生体会交流合作的快乐 加深对音调的理解，并理解 培养学生阅读能力和搜集信息的能力 通过辨析 加深学生对响度与音调的理解 |
||
|
三 音 色： |
1．演示： 用不同乐器（如电子琴、吉它、音叉等等）发出同一音调的声音。或者播放器乐独奏会曲，大家闭上眼睛能辨别出来吗？ 2. 游戏：猜猜我是谁？ 让一个学生到讲台前，背对学生，让其他的学生发言，唱歌或背古诗，让讲台上的同学猜猜他是谁，为什么能猜出来是哪位同学在讲话呢找四个同学在后面分别念一首诗，能指出是哪一个同学吗？ 除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。板书出“音色”这个概念。 不同的乐器的音色不同，演奏同一曲子，我们可以听出差别。音色是由发生体本身的特点决定。 |
学生用口琴，吉他，二胡，笛子等进行演示 学生聆听，辨别，回答 学生跃跃欲试，上台表演，分别表演不同诗句，让其他同学去猜（注意：其他学生应闭上眼睛） |
加深学生对音色的理解和对各种乐器的了解，增强学生的爱国感情。 增强学生学习物理的兴趣，使学生能参与其中，感受学习物理的乐趣。 |
||
|
课 堂 小 结 |
本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。和谐的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。 1. 2. 小结： 3. |
学生根据本节课所讲解的知识对本节课知识进行小结 学生讨论、交流，回答 学生提问或介绍相关这知识 |
学生将所学知识条理化，培养学生概括能力 还课堂给学生增强学生的主体地位 |
||
|
练 习 反 馈 |
1、声音的三要素是指____、____、____。 A．音调 4、男低音独唱时由女高音轻声伴唱,他们的声音有哪些要素不同?有什么不同? |
学生思考完成： |
课堂练习，培养学生应用知识解决问题的能力 |
||
|
布 置 作 业 |
1.完成课后ＷＷＷ．１、3 2.上网查阅我国有关声学上的有关成就 3.提前预习如何测量声速并设计实验方案 |
|
将对知识的学习引导到课下，培养自主学习的欲望 |
||
八.教学反思
喜欢
0
赠金笔