阅读和不阅读，大脑会呈现不一样的变化！

什么是阅读脑？为什么很多人知道阅读的重要性，却偏偏不爱阅读？我们听听小学生阅读能力提升专家兰紫怎么说。

文盲脑和阅读脑发展差异，儿童不爱阅读的原因找到了！

文|兰紫

 

 

首先，阅读是复杂的脑认知活动。

 

脑神经科学的专家告诉我们：儿童的大脑不会主动发展为“会阅读的脑”，未加干预和训练的大脑，阅读区域激活和整合能力几乎为零.

 

只有在漫长的、经过十年以上的训练，才能发展成为阅读脑。并且，这种发展需要多个脑区参与。

 

儿童阅读时，脑加工汉字激活了由多个脑区构成的神经网络，大脑神经网络具有刺激相关的动态重组。

 

因此，视觉辨认汉字时会引起负责视觉字形 、语音 、语义的多个皮层神经系统的激活和整合。

 

简单来说，就是听说读写的全面刺激。  

 

脑科学家们曾做过这样的实验，分别找到不识字的文盲儿童13人，阅读能力较好的在校小学生13人，年龄都在十岁左右。

 

满足健康、右利手 、母语为汉语 、韦氏智测(WISCC-R) 大于80 、视力正常等条件， 做高频、形音相近的四年级水平汉字测试。

 

他们的大脑，利用事件相关功能磁共振成像脑功能区激活图像如下：

从图中可看出：

 

具有读写能力的儿童大脑，可改变语言加工的神经网络联结模式 ，从而进化为阅读脑。

 

不识字的文盲儿童，大脑呈灰色，几乎没有变化。

 

进一步说，通过训练，脑区的神经网络，会成为一条一条宽阔的马路和内存强大的数据指挥中心。

 

因此，学霸们的阅读脑，像高级电脑处理器，有序高效，在视觉区感受到文字后，又迅速把处理结果分发到各知觉、感觉、运动区。

 

实验也说明，阅读需要各脑区合作才能完成，包括视觉、语言、注意力、记忆力、感觉脑、甚至运动觉等配合。

 

但最开始，这种合作是不存在的。

 

所以，优秀的阅读脑，需要长达10年以上、日积月累的训练。才能够应对在学业上越来越复杂的阅读任务，形成正向循环。

 

阅读越优秀，在校时间越长，能够取得更高的学历；阅读越落后，在校时间越短，不容易有成就；

2阅读能力需培养
小学阅读能力决定一生成绩

 

在阅读脑的训练初，脑神经的阅读分工是粗糙的。比如多个神经元执行同一种分辨工作。

 

通过学习和训练，粗糙会逐步向精细过度。让每个神经元对有限范围的刺激做精确反应。最后，再通过相关神经元的协同工作，掌握快速阅读和理解文字信息的能力。

 

优良的阅读教育和训练加上孩子努力，这项脑改造工程也需要长达十年以上。

 

整个小学阶段的，是大脑最后的改造机会，学校、家庭、孩子通力合作，才刚刚勉强能完成这项巨大的大脑改造工程。

 

因此，小学时期，大脑所具备的阅读能力，决定他一生的成绩。

 

按照大脑发展规律的普遍认知，没有任何训练表明，小学以后人类的阅读能力会有所提高。

 

阅读脑在发展过程中，既不可能发生基因突变一夜成形，甚至也不可能加速推进，唯一不变的法门就是每天阅读，不断刺激，不断训练。

 

每天阅读！每天朗读！每天阅读！每天朗读！每天阅读！每天朗读!用培根的一句话来高度概括读书的好处:“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”

如何让孩子拥有阅读脑

1.增加词汇量阅读专家发现，有一个指标可以在孩子还不认字时就能预测孩子未来阅读能力，误差很小。这个指标就是词汇量。孩子从小听到的词越多，未来遭遇阅读困难的可能越低，阅读成就越高。相反，那些“词贫”生则有更高的几率遭遇阅读困难、学习困难、和提早辍学。多与孩子对话，多使用丰富的语言，哪怕孩子不能完全听懂，丰富词汇的刺激对孩子的语言也大有益处。

2.增加家里藏书量

教育家做过这样一项研究，结果表明：家中藏书500本的家庭，平均能将孩子的教育向前推进3.2年。

除此之外，家中藏书量越高，爸妈本身的教育程度对孩子的受教育水平的影响越小。意思是即使父母只是小学生文化，但是如果家里有很多书，与那些受到高等教育的孩子相比，差异并没有那么大。

3.亲子共读在家中营造出共同阅读的氛围，从而让孩子在耳闻目染之下喜欢上阅读。如果父母一边看电视，一边叫嚷着孩子快去看书，孩子心理是不服气的，就算表面上捧着书看，内心也是在神游。亲子共读可以很有效的起带头作用，亲子共读时间越多，孩子就更能从看书、阅读中得到快乐，对阅读这件事产生兴趣，然后逐渐地过渡到自主看书、学习。

4.允许孩子读自己喜欢的书，比如小说不能用大人的标准去衡量孩子的世界，父母眼中对孩子有用的书无非是跟学习紧密相关的，比如优秀作文100篇，而孩子心中可能更倾向于校园漫画、小说等。拿小说来说，很多家长认为小说是闲书，会耽误学习。但脑科学家通过实验确定，阅读小说其实可以增强脑神经的联结。好的小说能让人感同身受，大脑中的感官和运动神经也会随着角色的活动而不断变化，增强联结，进而在生理上改变我们的大脑。不管什么年龄阶段，在选择看什么书上，我们不妨给孩子更多的自主权。如果是孩子自己挑选的书，他们会更愿意去读，也会感受到更多乐趣。在这种乐趣的加强效应下，会持续地选择阅读自己喜欢的书，形成一个良性循环。

5.不要询问孩子阅读效果父母与孩子一起读完书后，大都要求孩子复述故事，或是向孩子提问，比如：这本书讲的什么内容？告诉我们什么道理？主要人物是谁？……对于这些问题，如果孩子回答对了，家长会夸赞一番，如果孩子回答不上来，家长就会批评指责。这样其实会让孩子有厌烦的心理，失去读书的兴趣，太注重阅读的效果难免让孩子内心沮丧，父母应该知道，让孩子体会到阅读的过程才是最重要的，这样孩子才能放松阅读并且真正爱上阅读。6.阅读年龄要适合阅读需要众多的脑区合作才能完成，而不同脑区的联合要依靠髓鞘。髓鞘是包裹在神经细胞轴突表面的一层胶质细胞，可以保障信号传递更准确、迅速。正常来说，孩子要到4-7岁，神经纤维的髓鞘化才基本完成，这时才有培养阅读脑的基础。

有研究发现，一些不顾孩子大脑的生理成熟度而超前识字的孩子，到小学三年级以后，阅读能力基本被普通孩子反超。

打造阅读脑是个长期工程，唯一不变的法门就是坚持每天阅读，不断刺激，不断训练。教育离不开脑科学，想要孩子拥有阅读脑，由上所说是需要经过培养的，阅读，拥有“阅读脑”。在一定程度上，学习的本质也是改变大脑的过程，这就是脑功能的可塑性。当我们理解了阅读背后的脑机制，才能更好地帮助孩子打造“阅读脑”。